兩位數加兩位數(不進位)教學設計-wenkub

　

【正文】 誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？生：把兩個班的人數加起來看看是否超過70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？（想好后小組交流以下）師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？生1：我認為二（1）和二（2）的同學可以合乘一輛車。②通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，培養學生思考問題和解決問題的能力。）（3）我是小小神槍手師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現的結果寫在靶中心）2．發展練習：師：用1．2．3．6這4個數字寫兩位數加兩位數的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？要求：小組合作學習，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結：師：這節課你學的怎樣？你學到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學習？第二篇：兩位數加兩位數(不進位加)（對于出現從十位加的現象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與大頭兒子作比較。（生跟著老師寫一寫）（2）動手操作：擺小棒算一算（3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結果。）豎式計算師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學一學另一種算法——用豎式筆算。教學重點：認識豎式，會用豎式進行計算。第一篇：兩位數加兩位數(不進位)教學設計兩位數加兩位數（不進位）教學設計廣元市金臺小學趙清華教學內容：九年義務教育數學教材第二冊第75頁例例2 教學目標：學會用豎式計算兩位數加兩位數，養成用豎式進行筆算的習慣。教學難點：體會相同數位要對齊教具準備：課件、數字卡片、題單一份、小棒 教學過程：一、談話導入：（媒體播放音樂并出示大頭兒子頭像）師：好聽嗎？說的是誰呀？你喜歡他嗎？（媒體出示話語：我很棒！你行嗎？你能像大頭兒子那樣自己說說自己嗎？）二、復習鋪墊：聽題口算（卡片出示）+ 40+ 20 +20 70 +16 47 + 2+ 3（每答一道，出示大頭兒子的答案）誰能說說：44和5各表示什么，在什么位？三、探究新知（一）創設情境，初步感知師：大頭兒子不僅學習好，而且愛幫助、關心別人。（1）、認識豎式師：豎式就是豎著寫，先寫第一個加數，為了準確知道它的位置，我們給它寫上數位。（4）練一練：寫豎式+ 47+ 42師：小朋友們認識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）（6）小結：師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結）（二）創設情景，體會規律師：大頭兒子不僅學習好，而且體育也很棒。師：誰能像大頭兒子那樣自己評價自己。教學設計兩位數加兩位數（不進位加）●○教學過程創設情境，引探算法師：告訴大家一個好消息。剩下的二（3）和二（4）的同學再合乘一輛車。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。生2：我認為擺小棒更簡單。（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了擺小棒的同學還沒數好小棒，口算的同學是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。生3：我驗證的是第二個問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。）②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學板演）。生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數。聯系生活實際，活用數學知識（出示練習二的第1題）①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？學生獨立完成，小組交流評價。過去我們教學筆算，首先教學生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進1。這節課首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生獨立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。孩子們八仙過海各顯神通。這一點我認為也很有必要。回想整個教學過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成了學習上的主人。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。師：對，這是大海，你們喜歡大海嗎？有沒有去海邊玩耍過？ 生齊：喜歡，去過。（師板書課題）二、探索新知。同桌兩人可以互相合作。誰還有別的算法？好，你來。師：你真了不起，孩子們，咱們再一起來看一下剛才撥珠的過程，你們說老師撥。前面咱們學過的象這種橫著放的式子叫橫式，而像這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學的一種新的算法，（師再板書一遍豎式）來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數位對齊，在用這個豎式算的時候，你會先算誰？生1：我會先算6+2。（課件演示豎式的計算過程）師：大家看，這兩位數加兩位數我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！師：誰愿意說說你的算法？ 生答。誰來把你算的給大家看看？好，你來。小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯誤才能進去，大家來看一下。你