兩位數加兩位數(不進位)教學設計(完整版)

　　

【正文】 ）的同學同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節課我們再進行交流好不好？專家評析這節計算課令人耳目一新。生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）生1：我認為口算很簡單。師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？生：把兩個班的人數加起來看看是否超過70人。②通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，培養學生思考問題和解決問題的能力。（對于出現從十位加的現象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與大頭兒子作比較。）豎式計算師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學一學另一種算法——用豎式筆算。第一篇：兩位數加兩位數(不進位)教學設計兩位數加兩位數（不進位）教學設計廣元市金臺小學趙清華教學內容：九年義務教育數學教材第二冊第75頁例例2 教學目標：學會用豎式計算兩位數加兩位數，養成用豎式進行筆算的習慣。（1）、認識豎式師：豎式就是豎著寫，先寫第一個加數，為了準確知道它的位置，我們給它寫上數位。師：誰能像大頭兒子那樣自己評價自己。●○教學過程創設情境，引探算法師：告訴大家一個好消息。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。生2：我認為擺小棒更簡單。師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。）②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學板演）。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數。過去我們教學筆算，首先教學生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進1。孩子們八仙過海各顯神通。回想整個教學過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成了學習上的主人。師：對，這是大海，你們喜歡大海嗎？有沒有去海邊玩耍過？ 生齊：喜歡，去過。同桌兩人可以互相合作。師：你真了不起，孩子們，咱們再一起來看一下剛才撥珠的過程，你們說老師撥。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數位對齊，在用這個豎式算的時候，你會先算誰？生1：我會先算6+2。誰來把你算的給大家看看？好，你來。你們幫了我們，現在你們可以進入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？三、全課總結。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環節處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學中對學生的評價太少，缺少激勵性的語言，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生積極性不高；沒有完成課堂任務的主要原因是課堂調控能力不強，出現問題不會靈活處理，巧妙引導。師：你們聽的可真準呀，對，這是大海的聲音，你們喜歡大海嗎？ 生齊：喜歡。生動手，師巡視，并適當指導。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，：孩子們，你們真棒！那誰能用一個新的式子把剛才撥珠的過程完整的表示出來？生展示。生2：我會先算2+1。（實物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。教學反思：在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，探索26+12的計算方法。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。學具準備：小棒、計數器。讓學生觀察算式特點。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。然后再出示多媒體讓學生進一步感知三種算法。b、為什么這樣列式，說出理由。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝ 43＋26＝抽生板演，教師重點指導學困生。2．當醫生診斷。并列舉從個位加比十位加方便快捷。學生合作，老師巡視，適時點拔。（三）拋出問題，合作解決。學生邊說邊演示。師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。出示flash動畫。2．能熟練地進行豎式計算。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發展區，生動有趣的情境一下就激發了學生自主學習和積極探索的欲望。?生舉手?）小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。誰能把這一過程再說說？師：大家看，這兩位數加兩位數我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！。生：把26和12合起來也就是用加法，所以在12前面寫了個“+”。師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請舉手。師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細觀察，你能找到哪些數學信息？生答師：你看的真準，大家想一想，根據圖中這些數學信息，你能提出哪些用加法解決的數學問題？誰想第一個說？生1：一共捉了多少只蝦？ 師：誰會列算式？ 生：12+26= 師：誰還有不同的問題？ 生2：一共捉了多少只螃蟹？ 同位列算式。第四篇：兩位數加兩位數不進位教學設計教學內容：青島版一年級數學下冊第六單元信息窗一“趕海”——兩位數加兩位數的筆算（不進位）。學生動腦想一