兩位數加兩位數(不進位)教學設計(更新版)

　　

【正文】 想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。和他一樣的請舉手。師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數。（演示課件）師：除了以上幾種方法，說還有別的方法？生：列豎式，把26和12合起來也就是用加法，所以在12前面寫了個“+”。）師：大部分同學都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細觀察，你能找到哪些數學信息？（生答）師：你看的真準，大家想一想，根據圖中這些數學信息，你能提出哪些用加法解決的數學問題？誰想第一個說？生1：一共捉了多少只螃蟹？（師板書問題）師：誰會列算式？（播放課件）生：12+26=（師板書）師：誰還有不同的問題？生2：一共捉了多少只蝦？（師板書問題）同位列算式。第三篇：兩位數加兩位數不進位教學設計《兩位數加兩位數的不進位加法》孫姍姍《兩位數加兩位數的不進位加法》教學內容：青島版一年級數學下冊第七單元信息窗1——兩位數加兩位數的不進位加法。從心理上得到了滿足。學生完全處于被動地接受知識的狀態，從知識的掌握上來看，雖然也能達到計算的要求，但從學生學習的情感、態度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達到我們應有的目的。師：大家說的非常好。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證。算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人。師：你感覺到兩位數加兩位數，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習：1．基本練習師：小朋友，大頭兒子不僅愛學習，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數學游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？（媒體出示數學出示數學游樂宮中的三個游戲）（1）排排坐師：他們的位置坐錯了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學生指明豎式錯誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數果果師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數來數去，有些數不清了，你能幫他數數嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式。猜一猜，第二個加數寫在哪里？（生猜想）師：十位上沒有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號。通過積極參加數學活動，在活動中培養學生觀察、比較、歸納的能力及合作學習的能力，讓學生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。他知道樓房小學的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻出他們的愛心。（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？（1）列式（板書）（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。教學設計●○教學內容教科書第8～10頁兩位數加兩位數的筆算。師：還有不同的乘車辦法嗎？生2：我認為二（1）和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。另一位口算的同學是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數算錯了）師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。生：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。②比比誰聰明。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到兩位數加整十數的口算，聯想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。因為必要的選擇本身也是一種科學的、嚴謹的學習態度。教學重點：讓學生掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。師：對了，你們看的真仔細，今天咱們就來學習兩位數加兩位數。生：我是擺的小棒（實物投影展示）先擺了2捆零6根，又擺了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。生：6和2相加，它倆都在個位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本65頁的豎式補充完整。看誰的眼睛最亮？（課件出示）師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。小學生的動作思維占優勢。對于兩位數加兩位數的口算方法學生已經基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節課的重點應放在掌握兩位數加兩位數的筆算方法上，以此提高課堂效率。教學重點：讓學生掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。前面咱們已經掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。師：好孩子，你真棒。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。（生上去投影展示）。生：35+2的2應和個位5對齊，它現在和十位上的3對齊了。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。所以在課堂設計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。”老師問班上一共有多少個同學？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？待學生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續播放動畫。可能有以下幾種算法。學生邊說邊演示。1．媒體展現，感知豎式。2 3 2 3 2 3 2 5 ＋2 5 ＋ 2 5 ＋2 5 ＋2 3 4 8 2 5 5 2 7 3 4 8 師問：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據前面所做。相同數位對齊，從