兩位數加兩位數(不進位)教學設計(留存版)

　　

【正文】 ，下一節課我們再進行交流好不好？專家評析這節計算課令人耳目一新。這完全是一種教學理念上的轉變。你可以用口算，也可以用你手中的學具幫你。生：個位和個位的數相加，十位和十位上的數相加。師：同意他的說法的請舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃同學們，以后做題的時候可不要學習他們，一定改掉粗心的毛病，養成細心做題的好習慣。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環節都沒有進行，沒有順利完成課堂任務。算完后，給你同位說說互相說一下算法。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數位對齊，在用這個豎式算的時候，你會先算誰？生1：我會先算6+2。你們幫了我們，現在你們可以進入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學會了不和知識，課下把你學會的知識給你的小伙伴說一說吧！用你喜歡的方法計算。當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環節處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學中對學生的評價太少，缺少激勵性的語言，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生積極性不高；沒有完成課堂任務的主要原因是課堂調控能力不強，出現問題不會靈活處理，巧妙引導。用寫好的紙條貼上去。十位和捆數用一種顏色，個位和根數用一種顏色。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。4 7 1 7 8 ＋4 ＋1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 1 3．把橫式與豎式連接起來。3．小組匯報 合成新知。生3：先在計數器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。內容是剛開學不久，值周老師到一年級教室清點人數。三、學生會的不用講。小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯誤才能進去，大家來看一下。師：好孩子，你太聰明了，前面咱們學過的象這種橫著放的式子叫橫式，而象這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學的一種新的算法，來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。11+23= 師：同學們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學過兩位數加一位數和兩位數加整+數的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？生：兩位數加兩位數。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。?生舉手?）小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。（學生到黑板寫出豎式）師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來肯定在家預習了。11+23= 師：同學們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學過兩位數加一位數的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？生：兩位數加兩位數。課堂上教師引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。下面的問題看誰做的好。36+34=70正好可以合乘一輛車。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。）（3）我是小小神槍手師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現的結果寫在靶中心）2．發展練習：師：用1．2．3．6這4個數字寫兩位數加兩位數的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？要求：小組合作學習，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結：師：這節課你學的怎樣？你學到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學習？第二篇：兩位數加兩位數(不進位加)教學重點：認識豎式，會用豎式進行計算。（4）練一練：寫豎式+ 47+ 42師：小朋友們認識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）（6）小結：師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結）（二）創設情景，體會規律師：大頭兒子不僅學習好，而且體育也很棒。剩下的二（3）和二（4）的同學再合乘一輛車。（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了擺小棒的同學還沒數好小棒，口算的同學是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。這節課首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生獨立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。誰還有別的算法？好，你來。（課件演示豎式的計算過程）師：大家看，這兩位數加兩位數我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！師：誰愿意說說你的算法？ 生答。二、引導學生由學數學轉向做數學。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。生：我是擺的小棒（實物投影展示）先擺了2捆零6根，又擺了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本47頁的豎式補充完整。小學生的動作思維占優勢。4．培養學生的歸納概括能力和操作能力。等學生有80%完成后，抽生匯報。今天我們就來學這一種新的算法。同時板書。讓學生讀理解重點詞語。7 8 5 3 5 ＋4 2 －1 5 －1 4 2 3 7 7 5 3 6 4 3 1 0 5 2．小組合作 探究新知。生1：口算法：2