20xx年特崗教師考5(已修改)

　

【正文】 第一篇：2013年特崗教師考52013年特崗教師考試《小學教育理論綜合》命題預測試卷(5)一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標號填入題干的括號內)1．桑代克的準備律與現代學習心理學中的（C）相一致。A．動機原理 B．強化原理C．學習的發展準備原理 D．成熟概念2．區分操作性條件反射與經典條件反射的正確標準是（A）。A．行為發生是否是有意的 B．新的S—R聯結是否形成 C．強化物是否出現在新的反應前 D．以上都是3．機械學習與有意義學習劃分的主要依據是（A）。A．學生是否理解學習材料 B．學生是否主動學習C．要學習的主要內容是主動呈現還是由學生發現 D．學習目的是解決問題還是獲得知識4．根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（D）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網D．兒童模仿電影中人物的行為5．小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。根據加涅的學習結果分類，這里發生的是（D）學習。A．言語信息 B．智力技能 C．動作技能 D．態度6．注重學生探究態度和能力的培養的課程類型是（A）。A．研究型課程 B．拓展型課程 C．基礎型課程 D．實踐型課程7．小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于（A）。A．表征學習B．概念學習C．命題學習D．發現學習8．兒童非常喜歡閱讀情節比較新穎離奇的故事，這種現象可以用（C）解釋。A．驅力說 B．強化說 C．觀念沖突論 D．歸因論9．下列情境代表內在動機的是（D）。A．為獲得老師和家長的表揚課間休息時，小李回到教室做作業 B．王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意 C．校長在全校大會上宣布三好學生名單 D．陳英每天獨自看幾小時電視10．下列適合用驅力說解釋行為原因的例子是（A）。A．貓兒吃飽飯后找水喝 B．詩人常常一醉方休 C．窮孩子如饑似渴讀書 D．青少年偷偷抽煙11．技能形成的基本途徑是（D）。A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習12．下述不屬于孔子主張的是（A）。A．復歸人的自然本性 B．性相近，習相遠 C．不憤不啟，不悱不發 D．因材施教13．“建國君民，教學為先”這句話反映了（A）。A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系 C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系14．有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現?（D）A．性格 B．情緒 C．人格 D．氣質15．視聽覺的反射中樞位于（B）。A．后腦 B．中腦 C．前腦 D．延腦16．吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規律?（C）A．感覺適應 B．同時對比 C．繼時對比 D．感覺轉換17．小學生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現出故事中的情景，這屬于（C）。A．無意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．幻想18．俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種（B）。A．激情 B．心境 C．應激 D．熱情19．美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（C）。A．安全需要B．歸屬和愛的需要 C．生理需要D．自我實現需要20．一位同學智力年齡為l2，實際年齡為l0，這位同學屬于（A）。A．智力正常兒童 B．智力超常兒童 C．弱智兒童D．品德良好兒童21．“盡信書，則不如無書”出自（C）。A．《論語》 B．《荀子》 C．《孟子》 D．《學記》 22．學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（A）。A．替代強化 B．直接強化 C．自我強化 D．負強化23．一名學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律。可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養（C）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為24．用于考察被試個體差異，衡量被試相對水平，并且以選拔為目的的測驗是（A）。A．常模參照測驗 B．標準參照測驗 C．目標參照測驗 D．團體參照測驗25．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是（B）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的26．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?（A）A．陶冶教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．品德評價法27．將貓、狗、鼠概括為“動物”，根據加涅的學習層次分類方式，這樣的學習屬于以下哪一類?（C）A．信號學習B．連鎖學習C．概念學習D．解決問題學習28．在學生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現的心理學效應是（A）。A．耶基斯一多德森定律 B．皮格馬利翁效應 C．羅森塔爾效應 D．暈輪效應29．學習的熟練程度達到（B）時，記憶的效果最好。A．100％ B．150％ C．120％ D．200％30．培養勤奮感的最佳時期是（C）。A．2～3歲 B．4～5歲 C．6～11歲 D．12～18歲二、多項選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)1．嘗試一錯誤學習的基本規律是（ACD）。A．效果律 B．運動律 C．準備律 D．練習律2．班級授課制的傳統模式為（ACD）。A．教師中心 B．學生中心 C．課堂中心 D．書本中心3．班級目標的設計依據有（ABD）。A．國家的教育方針政策 B．學校的培養目標 C．學生的個性特征D．班級群體的現實發展水平4．為在考試中取得好的名次，學生會努力學習，這里的好名次屬于（A．正強化物 B．負強化物 C．一級強化物 D．二級強化物5．下列屬于《學記》中提出的教學原則有（ABD）。A．教學相長 B．及時而教 C．道法自然 D．道而弗牽6．教師必須具備哪些知識素養?（ACD）A．學科知識素養 B．經濟學知識 C．教育科學理論 D．教育管理知識7．把學生看成身心發展的人，包含（ABD）。A．學生身心發展具有規律性 B．身心發展具有潛能 C．學生的首要任務是學習D．學生處于不斷變化發展中8．“性相近，習相遠”說明了（BCD）的作用。A．先天素質 B．教育環境AD）。C．家庭環境 D．社會環境9．解決問題的步驟包括（ABCD）。A．發現問題 B．理解問題 C．提出假設 D．驗證假設10．在教育目的問題上，個人本位論的代表人物有（AB）。A．盧梭B．裴斯泰洛齊 C．斯賓塞 D．涂爾于三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。對的打“√”，錯的打“”)1．男女智力總體水平大致相等，但女性智力分布的離散程度比男性大。（F）2．在巴甫洛夫的經典實驗中，鈴聲(食物)是作為強化物而出現的。（F）3．畫線幫助記憶是復述策略的一種。(T)4．社會學習理論的代表人物是班杜拉(T)。5．受教育者在德育過程中是德育的客體(F)。6．目標管理模式最早是由教育家馬卡連柯(德魯克)提出的。（F）7．學習動機是決定學習效果的唯一條件。（F)8．德育起于道德知識教育，終于道德行為。(F)9．短時記憶保持的時間大約是（）2秒到5秒。(F)10．新教師與專家型教師的區別主要在于二者的知識量不同。（F）11．學生是影響師生關系的最主要因素。(F)12．德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（T）13．苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立的。（F）14．實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。（F）15．中國古代的莊子（孟子）是內發論的代表。(F)16．教育歷史上的“兒童中心論”是學生觀的一種典型代表。（T）17．學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。（T）18．布魯納(布魯姆)提出了著名的掌握學習理論，即向不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數學生達到掌握的程度。（F）19．客體內容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩定。（T）20．痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發展。（T）四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡述影響時間知覺的因素情緒、興趣和態度對時間知覺有直接的影響。對正經歷的事件或活動，內容生動有趣，心情愉快，則感到時間過得快；內容枯燥乏味，單調貧乏，心情憂愁焦慮，則感到時間過得慢。對將要發生的事件或活動，如果是盼望的或喜愛的，總感到時間過得慢；如果是拒絕的、厭惡的，則總感到時間過得快。2．簡述學生心理發展的基本特征。(1)連續性與階段性。個體的心理發展是一個由低級到高級的連續發展的過程，也是一個由量變到質變的過程，表現為心理發展的連續性與階段性。(2)定向性與順序性。心理發展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發展的速度存在個體差異，但發展是不可逆的。(3)不平衡性。不同個體心理的發展速度不同，起步發展和達到成熟水平的時期不同以及最終達到的高度不同，具有不平衡性。(4)差異性。不同個體的同一種心理機能發展的速度、最終達到的高度以及發展的優勢領域都因人而異，具有個體差異性。五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1．這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據某課題調查專家小組的一項調查顯示：“96％的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68％；75％的學生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請依據以上案例，分析“排名榜”帶來了什么? 2．下列是某小學一個班的主題班會設計，運用班主任工作的理論與方法，對這一設計進行評價并闡述組織好主題班會的要求。又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區做一件好事。可我認為學雷鋒不能圖表現，只用一天的時間來表示一下，而應該制度化、經常化，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們全班共同的意見，找到一致的辦法，因此對主題班會從以下幾個方面進行了設計。第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡；． 第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事； 第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現象；第四步：我們該怎么辦?(各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法)； 第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統一意見和行動方案。3．這是一位教師執教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學生紛紛爭搶“蘋果”。(共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上)師：老師幫你們貼到黑板上。(貼的位置要高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個詞語)師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢? 生：貼在下邊好!生：貼在題目旁邊。生：……師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂中間，形成環行板書)師：請把自己摘的“蘋果”上的字領大家讀一讀。(學生依次領讀詞語)問題；你是怎樣看待以上教學的?請發表你的觀點。一、單項選擇題1．C[解析]桑代克的準備律是指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有