20xx年特崗教師考5(完整版)

　　

【正文】 入“特崗計(jì)劃”的縣（市、區(qū)），必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，財(cái)力比較困難，但工作基礎(chǔ)好、積極性高的縣（市、區(qū)），“特崗計(jì)劃”實(shí)施期內(nèi)原則上不得再以其它方式補(bǔ)充新教師。然而凡事都有個(gè)適用性，“過(guò)猶不及”是大忌。主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動(dòng)，要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂(lè)、有所獲。第二，有針對(duì)性，能切實(shí)解決問(wèn)題。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)(主要是記憶、理解書(shū)本知識(shí))的名次。五、綜合分析題1．[參考答案](1)以上案例告訴我們，“排名榜”給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理壓力。2．[參考答案](1)連續(xù)性與階段性。嘗試～錯(cuò)誤說(shuō)往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果。3．√[解析]略 4．√[解析]略5．[解析]受教育者在德育過(guò)程中既是德育的客體，又是德育的主體。7．ABD[解析]略8．BCD[解析]“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是：人生下來(lái)的時(shí)候都是好的，只是由于成長(zhǎng)過(guò)程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。3．ABD[解析]班級(jí)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對(duì)應(yīng)三種不同的動(dòng)機(jī)激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶基斯一多德森定律，因此本題的正確答案為A。27．C[解析]著名的教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中提出了學(xué)習(xí)層次分類(lèi)。24．A[解析]被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。“人逢喜事精神爽”，這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強(qiáng)度來(lái)說(shuō)并不強(qiáng)烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失，往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。12．A[解析]“復(fù)歸人的自然本性”是道家思想。9．D[解析]在心理學(xué)中，一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)：一是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也稱(chēng)內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，指由個(gè)體內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)結(jié)果就是態(tài)度。2．A[解析]操作性條件反射與經(jīng)典條件反射最根本的區(qū)別是行為是否是有機(jī)體的自發(fā)行為。(共10個(gè)字，沒(méi)摘到字的同學(xué)又回到座位上)師：老師幫你們貼到黑板上。”根據(jù)某課題調(diào)查專(zhuān)家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96％的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68％；75％的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。(3)不平衡性。（T）四、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡(jiǎn)述影響時(shí)間知覺(jué)的因素情緒、興趣和態(tài)度對(duì)時(shí)間知覺(jué)有直接的影響。（F）14．實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。6．目標(biāo)管理模式最早是由教育家馬卡連柯(德魯克)提出的。C．家庭環(huán)境 D．社會(huì)環(huán)境9．解決問(wèn)題的步驟包括（ABCD）。A．2～3歲 B．4～5歲 C．6～11歲 D．12～18歲二、多項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。A．替代強(qiáng)化 B．直接強(qiáng)化 C．自我強(qiáng)化 D．負(fù)強(qiáng)化23．一名學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律?（C）A．感覺(jué)適應(yīng) B．同時(shí)對(duì)比 C．繼時(shí)對(duì)比 D．感覺(jué)轉(zhuǎn)換17．小學(xué)生在聽(tīng)教師講課的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，這屬于（C）。A．表征學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8．兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用（C）解釋。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成 C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D．以上都是3．機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（A）。A．學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料 B．學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C．要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是主動(dòng)呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D．學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)4．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（D）。A．驅(qū)力說(shuō) B．強(qiáng)化說(shuō) C．觀念沖突論 D．歸因論9．下列情境代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（D）。A．無(wú)意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．幻想18．俗語(yǔ)說(shuō)，“人逢喜事精神爽”，這說(shuō)的是一種（B）。可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。每題至少有2個(gè)正確答案，多選或少選均不得分)1．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（ACD）。A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B．理解問(wèn)題 C．提出假設(shè) D．驗(yàn)證假設(shè)10．在教育目的問(wèn)題上，個(gè)人本位論的代表人物有（AB）。（F）7．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。（F）15．中國(guó)古代的莊子（孟子）是內(nèi)發(fā)論的代表。對(duì)正經(jīng)歷的事件或活動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，心情愉快，則感到時(shí)間過(guò)得快；內(nèi)容枯燥乏味，單調(diào)貧乏，心情憂(yōu)愁焦慮，則感到時(shí)間過(guò)得慢。不同個(gè)體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展和達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同以及最終達(dá)到的高度不同，具有不平衡性。”請(qǐng)依據(jù)以上案例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么? 2．下列是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，運(yùn)用班主任工作的理論與方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并闡述組織好主題班會(huì)的要求。(貼的位置要高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個(gè)詞語(yǔ))師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢? 生：貼在下邊好!生：貼在題目旁邊。3．A[解析]奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語(yǔ)言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。題干表述符合態(tài)度的學(xué)習(xí)，故本題選D。由內(nèi)源性動(dòng)機(jī)引起的滿(mǎn)足在活動(dòng)過(guò)程本身，而不在活動(dòng)之外的獎(jiǎng)賞。13．A[解析]“建國(guó)君民，教學(xué)為先”是我國(guó)也是世界上最早的一篇教育論著《禮記?學(xué)記》中的一句話(huà)，意思是建設(shè)國(guó)家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。19．C[解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。25．B[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。他根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。29．B[解析]所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。4．AD[解析]當(dāng)某種刺激增加時(shí)，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，該刺激即為正強(qiáng)化物；二級(jí)強(qiáng)化物是與一級(jí)強(qiáng)化物配對(duì)后起強(qiáng)化作用的刺激，由社會(huì)文化決定的特權(quán)、社會(huì)地位、財(cái)富、名聲等構(gòu)成決定人類(lèi)行為的二級(jí)強(qiáng)化物。可見(jiàn)，這句話(huà)突出了環(huán)境的作用。6．[解析]目標(biāo)管理模式最早是由管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的。14．[解析]實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出事物的本質(zhì)要素，故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。可能會(huì)有一些學(xué)生把這種壓力轉(zhuǎn)化為奮起直追的動(dòng)力，但不容否認(rèn)，必定有為數(shù)不少的學(xué)生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙，厭學(xué)、厭世，甚至輕生。用這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，顯然是不科學(xué)的。主題活動(dòng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。全班學(xué)生一起討論、商量，學(xué)習(xí)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會(huì)的主人。在本片段的識(shí)字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是虛假的、華而不實(shí)的自主。各設(shè)崗縣要在核定的編制總額內(nèi)招聘聘期已滿(mǎn)、考核合格、愿意繼續(xù)留在當(dāng)?shù)厝谓痰摹疤貚徲?jì)劃”教師。省編辦：加強(qiáng)對(duì)全省中小學(xué)教職工編制使用及結(jié)構(gòu)管理工作的監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)全省中小學(xué)教職工的編制規(guī)范管理。全日制普通高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆本、專(zhuān)科畢業(yè)生；全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類(lèi)特崗教師招聘現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生；取得教師資格，同時(shí)具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、年齡在30歲以下（1981年7月1日后出生）且與原就業(yè)單位解除了勞動(dòng)（聘用）合同或未就業(yè)的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。相信自己，別人才能相信你。一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。（如果對(duì)粉筆字不自信、或者無(wú)要求板書(shū)，可以減少板書(shū)或者不板書(shū)）要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。說(shuō)話(huà)寫(xiě)字速度不能太慢。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。詳講重點(diǎn)（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長(zhǎng)，其它雜七雜八的東西太多會(huì)沖淡重點(diǎn)。組織招募各級(jí)工作協(xié)調(diào)管理辦公室和各高校要充分利用廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，廣泛宣傳有關(guān)政策，積極動(dòng)員高校畢業(yè)生踴躍報(bào)名。培訓(xùn)上崗“三支一扶”大學(xué)生上崗前，要集中進(jìn)行培訓(xùn)。第三篇：特崗教師特崗教師發(fā)展研究自2006年國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，目前，特崗計(jì)劃的實(shí)施范圍已由“兩基”攻堅(jiān)縣擴(kuò)大到中西部地區(qū)國(guó)貧縣，特崗教師隊(duì)伍不斷壯大，特崗教師為我國(guó)農(nóng)村教育注入了新的活力，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量與水平，但在特崗教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題亟待解決。同時(shí)，社會(huì)上部分人認(rèn)為高中教師的素質(zhì)與能力優(yōu)于初中教師，初中教師又優(yōu)于小學(xué)教師。特崗教師比其他老師更需要國(guó)家政策的傾斜，更需要地方縣鎮(zhèn)的關(guān)心，讓特崗教師明確發(fā)展目標(biāo)，看到自身工作的意義和發(fā)展前景，是特崗計(jì)劃中重要的部分，國(guó)家應(yīng)從完善特崗政策、提高特崗教師待遇入手，為特崗教師提供良好的生活、學(xué)習(xí)、工作保障。第四篇：特崗教師執(zhí)著追求，無(wú)怨無(wú)悔申毛，潢川縣付店鎮(zhèn)中學(xué)教師。二、愛(ài)生如子，細(xì)雨潤(rùn)物 愛(ài)是一種偉大的教育力量。面對(duì)這樣的“調(diào)皮蛋”他一沒(méi)嫌棄、二沒(méi)挖苦、諷刺。他完全滿(mǎn)足了，世上有什么東西能抵得上這來(lái)自孩子內(nèi)心的親情呢？人和人之間只有心與心的碰撞，才能達(dá)到情與情的交融。三、求索耕耘，不斷進(jìn)取申毛把學(xué)校當(dāng)作他的圣地，把學(xué)生當(dāng)作他的掌上明珠。”他回答說(shuō)：“科學(xué)的變化日新月異，如果教師沒(méi)有豐富的知識(shí)，怎么能夠教出合格的人才？教師的喜，莫過(guò)于青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師的哀，莫過(guò)于誤人子弟，我不能貪圖一時(shí)的安逸而誤人子弟。他還抓緊時(shí)間讓學(xué)生把觀察到的、做到的、聯(lián)想到的說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。具體崗位設(shè)置參見(jiàn)《河南省2015年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特崗教師招聘崗位設(shè)置》。（二）報(bào)名資格審查。（三）打印準(zhǔn)考證。各省轄市和直管縣（市）負(fù)責(zé)根據(jù)報(bào)考人數(shù)，合理設(shè)置考點(diǎn)、考場(chǎng)等具體考務(wù)工作；負(fù)責(zé)考場(chǎng)監(jiān)考人員的組織、考場(chǎng)紀(jì)律；負(fù)責(zé)判卷和匯總成績(jī)等。若仍達(dá)不到面試比例要求的，由各省轄市和直管縣（市）結(jié)合本地實(shí)際情況，按照“公開(kāi)、公平、公正”的原則進(jìn)行調(diào)劑，具體調(diào)劑辦法由各省轄市和直管縣（市）確定。組織面試。確定體檢人員。公布體檢結(jié)果。（九）教師資格認(rèn)定。服務(wù)期滿(mǎn)后，經(jīng)考核合格且愿意留任的特崗教師，在核定的教職工編制總額內(nèi)且在有空缺崗位辦理入編，落實(shí)工作崗位，享受當(dāng)?shù)亟處熗却觥７舷鄳?yīng)條件要求的特崗教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。（十）簽訂合同。體檢合格人員名單將于8月23日對(duì)社會(huì)公布，考生可登陸招聘系統(tǒng)查詢(xún)體檢結(jié)果。若體檢后出現(xiàn)缺額的，可依次遞補(bǔ)。面試主要考察應(yīng)聘者學(xué)科知識(shí)、教師基本素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、儀表舉止等，滿(mǎn)分為100分。面試資格審查（報(bào)名資格復(fù)審）。各省轄市和直管縣（市）判卷結(jié)束后，將本轄區(qū)內(nèi)考生筆試成績(jī)錄入特崗教師招聘系統(tǒng)。（四）筆試。在考生報(bào)考及3年服務(wù)期內(nèi)，如發(fā)現(xiàn)不符合報(bào)考條件或隱瞞有關(guān)問(wèn)題、提供虛假注冊(cè)信息及材料等，將取消其特崗教師資格，所造成的損失和責(zé)任由其本人承擔(dān)。四、招聘程序（一）網(wǎng)上報(bào)名。他就是這樣扎實(shí)的工作著。他對(duì)學(xué)校組織開(kāi)展的“目標(biāo)教學(xué)法”、“付店中學(xué)六步教學(xué)法”都大膽嘗試，揣摩探索。他深深的懂得：“