中專數(shù)學教學策略研究-資料下載頁

　　

【正文】 特殊直線》發(fā)表于《初中數(shù)學教與學》。譚之倫的《數(shù)學閱讀方法淺談》發(fā)表于秭歸教研。郭道虎指導的學生劉鑫靜榮獲全國初中數(shù)學競賽市三等獎，王兵指導的學生王鍵榮獲全國初中數(shù)學競賽市二等獎，向杰指導的學生田鄧飛榮獲全國初中數(shù)學競賽市三等獎。（五）、閱讀模式。質(zhì)疑 閱讀創(chuàng)設(shè)情景自我閱讀方法點撥形成習慣釋疑 思考三、存在問題：閱讀提綱的設(shè)計大而統(tǒng)，沒有合理的與本節(jié)課的難點與重點聯(lián)系起來，缺乏層次性和一定的梯度。有的實驗教師沒有將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，而是與課堂教學基本環(huán)節(jié)相脫離。教師撰寫典型教學設(shè)計、典型案例分析不夠全面，有的實驗教師有實際做法，但不能表述出自己的意圖和做法，寫作能力有待提高。實驗教師的階段總結(jié)中，雖然總結(jié)了自己的實驗過程和實驗策略，但深入分析這樣的實驗對學生學習方式的改善產(chǎn)生的影響，對學生的發(fā)展產(chǎn)生的影響不到位。四、幾點建議：數(shù)學閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對知識系統(tǒng)化形成自己的知識結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學問題并回答問題。能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標志。為了讓學生帶著問題進行有目的的閱讀，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容布臵閱讀提綱，以促使學生迅速把握書中的要義，培養(yǎng)學生嚴謹認真、一絲不茍、科學的治學精神。對于比較好的學生還可以讓他們自定閱讀計劃(包括進度)，獨立完成閱讀筆記，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，改過去“講、練結(jié)合”教學方式為“讀、講、練三結(jié)合方式”，積極探索課堂教學的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。教師在開始培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力階段，不論是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應(yīng)精心組織設(shè)臵些閱讀思考題，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。要記住我們教研的終極目的是為了提高教育質(zhì)量！第五篇：課堂教學策略研究怎樣教好小學語文學高為師，身正為范，三尺講臺成為學生開發(fā)智力的舞臺；小小課桌造就祖國棟梁的平臺；小小教科書，傳授與啟發(fā)學生成為無限思維、科學創(chuàng)舉能力的天才；學校、操場、教室、課堂，引領(lǐng)孩子走向輝煌的未來。知識發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長，小學教育成為世人關(guān)注的重中之重。語文教學正是體現(xiàn)和貫徹基礎(chǔ)教育的黃金階段，老師只有用科學的教學策略、先進的教學理念武裝思想，用嚴謹科學的態(tài)度進行備課并用于教學內(nèi)容中，教學時始終貫穿科學的教學方法，讓學生系統(tǒng)掌握各門課程，牢固掌握基礎(chǔ)知識，使他們的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面提升。一、教師要讓學生學習目的清楚、任務(wù)明確并能使壓力轉(zhuǎn)化為動力，使他們一絲不茍、全神貫注地投入學習，這就要求教師每堂語文課的教學環(huán)節(jié)必須要交代清楚，明確主題、內(nèi)容、目的、意義，強調(diào)對所講問題隨堂提問，每堂課布置作業(yè)并按時檢查、驗收。二、教師要努力提高自己的專業(yè)知識和科普知識，要做到給學生一滴水，自己要有一池水，重點、難點透講、精講，要講到要害處，說到點子上，教給學生分析問題的方法，增進解決問題的能力。達到舉一反三、觸類旁通。在日積月累的教學中，培養(yǎng)學生由“被學”到“主學”。學生通過朗讀、認字、寫字、明道理、思難題、解問題、背記等方法，大部分學過的，或沒學過的一般性的課文會不問自會，許多學過的知識和尚未接受過的新知識也能不講自通，倘若有不明白的問題，老師在作進一步講解時，學生能聚精會神地聽講，達到老師品位高，學生有品位。在講的過程中還要借助教具、道具、多媒體，充分調(diào)動學生學習積極性，并能使學生掌握、運用和制作常用的道具教具，使課堂氣氛生動活潑；不要死記硬灌，要變“厭學”為“樂學”，變“死學”為“活學。三、深挖道理，讓學生明理，以理服人。道理明白了，解決問題便會得心應(yīng)手，運用自如。教師切忌照本宣科、原文、原字一成不變的傳授模式，甚至連書本印刷錯誤的字句，也毫不改動的照讀照搬到桌面上，應(yīng)根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、現(xiàn)實水平，采用因材施教、靈活多變的教學形式，制定切實可行，新型的教學方式。四、學習的內(nèi)容及時歸納整理，設(shè)計不同梯度的練習題。使學生明白課文主題、目標定義及概念要素，讓學生會提問題，會反問，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實際問題？這是由感性認識到理性認識的過渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過程，使認識與認知力不斷提升。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導地位、學生的主體地位，盡量讓學生自己說、自己做、去探究、去總結(jié)，達到明事理、懂道理，最終掌握內(nèi)容主題。要重點培養(yǎng)學生的互幫互學和自身能力，讓學生知道，錯在哪里，錯的原因，以便糾正錯誤、克服不足、發(fā)揚成績、再接再厲，這也體現(xiàn)能者為師，也為老師分擔一點工作強度，老師騰出時間準備更多、更新、更好的教學內(nèi)容。總之，教師要結(jié)合教學實際，深入研究，認真?zhèn)湔n、努力教課、博覽群書，不斷學習先進的教學方法，總結(jié)工作中的正反經(jīng)驗，積極出點子謀策略，全身心地投入到教學中。學生就會從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學模式的圈子里解放出來，變?yōu)檩p松、自主、自覺、主動地學習，學習勢頭自然是勢不可擋，成績自然像雨后春筍生機勃發(fā)、蒸蒸日上。