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村衛生室20xx年公共衛生服務工作總結-閱讀頁

2025-11-06 20:51本頁面

　　

【正文】備了基本的自學能力。學生看書自學后，他們是否真正理解了呢？這時，關鍵是讓學生交流，通過表達把這些知識內化。這個過程既是一種展現數學思維的互動的過程，也是一種數學文化的滲透過程。張：從實際教學效果看，你的設計思路和安排意圖，得到了較好的體現。特別是談談你在用好、用足教材方面的經驗。例如，我在鞏固練習層次中引導學生“找找還有什么內容求總數也可以用同數連加來表示的？”學生回到游樂園這幅圖中找到了：有 4個小朋友，每個小朋友手中有 5 個氣球。后面，判斷是不是同數連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把 12 個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時幾個幾中的內容。比如，由饅頭圖引出了 3 個 0。我們還是請曹老師對這節課作一些更深入的分析。第二，采用了讓學生閱讀課本的方法，培養學生的學習能力。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。我再談三點。其中最重要的是乘法的含義，包括對引進乘法必要性的認識，即為什么要引進乘法。那么，怎樣才能讓學生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學生經歷從加到乘的過程。它反映了新的課程觀，即課程應當給學生提供豐富的學習經歷。老師對教材的加工，把 6 只小船增加到 10只，可以說也是為了讓學生經歷更為強烈的認知沖突，便于學生感悟乘法的簡便。其次，從學生的思維活動過程來看：在這節課中，學生經歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。再次，從數學的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個來表示，原來，發明者認為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉 45 176。介紹這個背景知識，也可以幫助學生理解乘法與加法的關系。羅：我感到自己這節課中還有不少可以改進的地方?？僧敃r在拍攝課堂實錄的時候，一緊張把這個環節給漏了，我覺得挺遺憾的。因為認識不能一次完成?？梢粤?。不過在今天這節課上，如果提出 1 個 3 怎么用乘法表示，估計學生能回答。這個問題就不適合在今天這節課上解決了。羅：另外，由于新教材規定的“ 6 個 3”用乘法“ 6乘 3”來表示。但是，這對學生來說是全新的知識，這個內容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學生有的就是看不出來。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點。曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點。一般來說，學生自己能理解的，就讓學生講；需要教師講的，教師也應該講。以乘法的書寫順序為例，完整地大段講解，小學生不一定能聽進去。比如，這樣問：小朋友，請仔細看，寫乘法算式時， 6 乘 3 與 6 個 3，它們的順序一樣嗎？必要時，還可以指著算式再問一遍。當然也可以采用畫外音的方式提

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