參觀洋思中學(xué)體會(huì)-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 課堂精講多練上質(zhì)量赴洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)城關(guān)小學(xué) 羅治宏在教育局張書記和黃主任的帶領(lǐng)下，我們一行63人組成的第五批赴洋思學(xué)習(xí)考察團(tuán)，于11月21日下午到達(dá)江蘇省洋思中學(xué)，展開了為期一周的學(xué)習(xí)活動(dòng)。共聽課13節(jié)，聽報(bào)告4場(chǎng)，座談交流4次，洋思中學(xué)良好的育人環(huán)境，催人奮進(jìn)的教育理念，精細(xì)化的學(xué)校管理，捆綁式的考核機(jī)制，高效率的教學(xué)模式等，都給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。一、良好的育人環(huán)境。洋思中學(xué)的每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，跨進(jìn)洋思中學(xué)大門，首先看到的就是一塊巨石，上面篆刻著“真、善、美”的校訓(xùn)，教學(xué)樓上醒目的寫著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，餐廳樓上寫著“讓每一位家長(zhǎng)滿意”，在校園的每條路旁，教學(xué)樓的走廊里和橫梁上、餐廳里、宿舍里、洗手間等各個(gè)角落都布滿了名人名言，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行，每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)。到處是激勵(lì)性的語(yǔ)言和標(biāo)語(yǔ)，就連校園的每一條路都有不同的名字，如北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路到等。走進(jìn)教學(xué)樓，更是充滿了濃厚的育人氛圍，教學(xué)樓內(nèi)外，隨處可見到名人名言，數(shù)學(xué)公式，英語(yǔ)單詞等，讓學(xué)生每時(shí)每刻都處于知識(shí)的海洋，真正為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、催人奮進(jìn)的教育理念在洋思，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這是洋思人的教育理念。這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字醒目的寫在教學(xué)樓上，也深深地烙在洋思人的心坎上，洋思人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他們十幾年如一日的堅(jiān)持，努力實(shí)踐這樣的教育理念，學(xué)校主要活動(dòng)都是圍繞這個(gè)中心展開，每周國(guó)旗下的領(lǐng)導(dǎo)講話，每學(xué)期一次的老師演講會(huì)、全校學(xué)生演講會(huì)、新生演講會(huì)、班會(huì)，主題都是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明沒(méi)有教不好的學(xué)生，以此來(lái)堅(jiān)定師生信心，鼓舞師生的士氣，平時(shí)還通過(guò)校內(nèi)媒體樹立宣傳典型，如學(xué)校宣傳長(zhǎng)廊、班報(bào)、也都開辟“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的專欄。他們的校歌也是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，天天播放。在有力的宣傳下，全校形成了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的輿論氛圍，全體師生形成共識(shí)，從心里相信每個(gè)學(xué)生都能教好。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)的承諾，同時(shí)也是對(duì)自己的要求。在“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)滿意”的理念下，洋思中學(xué)做到了一下幾點(diǎn)：（一）狠抓“三個(gè)一”工程：即“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起”。不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率。從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，每學(xué)年開學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行十天左右的培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的行為。從起始年級(jí)抓起，每年開學(xué)對(duì)新生進(jìn)行一周的入學(xué)教育，且配備能力強(qiáng)的教師帶起始年級(jí)，打好基礎(chǔ)。從最后一名學(xué)生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。洋思的實(shí)踐結(jié)果告訴我們，要想提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持不懈地從“三個(gè)一”抓起是十分重要的。（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。就是要求學(xué)生做到：堂上能掌握的不留到課后；今日事今日畢；適時(shí)溫故知新，鞏固提高。“三清”中最重要的是“堂堂清”。每個(gè)班都成立了學(xué)習(xí)小組，小組間互相開展競(jìng)賽。課堂上，自學(xué)、討論、知識(shí)檢測(cè)等活動(dòng)，小組成員都互相幫助，互相督查；課下，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，由小師傅負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦等，一一幫助其過(guò)關(guān)。真正清不了的個(gè)別學(xué)生，由老師助其清。“三清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來(lái)越少了。道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上就是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。“四清”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過(guò)關(guān)。是做到人人合格的必由之路。三、精細(xì)化的學(xué)校管理，捆綁式的考核機(jī)制。制度全面，落實(shí)到位在洋思，“人人有事管，事事有人管”，這充分體現(xiàn)了學(xué)校管理的精細(xì)化。管理靠制度，制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。他們的制度很細(xì)，很全，為了嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度，加強(qiáng)學(xué)校管理，學(xué)校抽各科室人員組成檢查小組，每天進(jìn)行檢查，檢查方式實(shí)行記載、錄像、拍照等，還有全面查、隨時(shí)查、專項(xiàng)查、定期不定期查、當(dāng)日公布檢查結(jié)果。包字當(dāng)頭，一票否決校長(zhǎng)包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，副校長(zhǎng)包分管工作創(chuàng)優(yōu)，年級(jí)主任包全年級(jí)各項(xiàng)工作。班主任和科任包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的四率達(dá)標(biāo)，備課組長(zhǎng)包質(zhì)量、包備課，后勤人員包分管工作，層層簽訂承包合同書，且獎(jiǎng)罰分明。這樣部門在比，年級(jí)在比，教師在比，班級(jí)在比，學(xué)生在比，比奉獻(xiàn)、比干勁、比效果。達(dá)不到目標(biāo)，一票否決。師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核每年開學(xué)初，舉行一次拜師儀式，新教師一進(jìn)洋思中學(xué)任教，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，并給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，搞師徒捆綁式的考核獎(jiǎng)懲，明確規(guī)定：師傅把徒弟帶好了有獎(jiǎng)，帶差了受罰。他們規(guī)定，徒弟的教學(xué)進(jìn)度比師傅慢１―２節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不漏地聽?zhēng)煾档南刃姓n，可以直接使用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，共同研究，共同提高。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實(shí)施素質(zhì)教育整體水平的提高。四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，打造高效課堂通過(guò)在洋思一周時(shí)間的聽課學(xué)習(xí)，使我覺(jué)得洋思的課堂不再那么神秘，消除了對(duì)洋思課堂教學(xué)方法的很多誤解。其實(shí)他們的課堂看起來(lái)很普通，很平常，但卻很高效。其主要原因就是洋思中學(xué)的教學(xué)把握一條原則，那就是“從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事”，而課堂的最大實(shí)際就是“學(xué)情”。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，他們通過(guò)探索、實(shí)踐，總結(jié)出了一套高效的課堂教學(xué)模式，這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在這種教學(xué)模式下，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問(wèn)題。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的具體操作。①以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。每周進(jìn)行的集體備課活動(dòng)中，同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的老師集中備課，其重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效。共同研究教學(xué)方案，確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。自學(xué)中學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題、設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題等。備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的，做到了以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本。“先學(xué)”概括起來(lái)是：第一，提出明確的自學(xué)要求，第二，指導(dǎo)自學(xué)方法；第三，廣泛巡視掌握自學(xué)情況（更多的關(guān)注差生），為“后教”作好準(zhǔn)備。②教師精講，重在點(diǎn)拔引導(dǎo)。“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。要有耐心，切不可包辦代替”，教師講傾向性問(wèn)題，講盲點(diǎn)，講誤區(qū)。③“兵”教“兵”，師徒結(jié)對(duì)。“兵”教“兵”（體現(xiàn)在“后教” 和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)上）是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好“參謀”，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)?“當(dāng)堂訓(xùn)練”主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。○，提升能力。觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生大量的訓(xùn)練是一個(gè)重要的手段。在當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，洋思人的做法是：第一，練的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)為例：學(xué)生自學(xué)以后的檢測(cè)，其實(shí)就是模仿例題，先由成績(jī)較差的同學(xué)演板，再由成績(jī)好的同學(xué)逐步更正，直到正確為止，當(dāng)堂的作業(yè)也簡(jiǎn)單。因此要形成學(xué)生的能力和技巧，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬和加深，功夫還是在課后訓(xùn)練。第二，練的時(shí)間不少于15分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，不暗示、不提示，保證每一個(gè)學(xué)生都高度緊張的思維起來(lái)，不依賴任何人和資料，用洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)的話講就是讓學(xué)生“想自己的事、說(shuō)自己的話、干自己的活、盡自己的責(zé)”。作業(yè)必須當(dāng)堂完成，真正消除一個(gè)學(xué)生會(huì)，全班都會(huì)的虛假現(xiàn)象。為了讓課堂真正高效，洋思中學(xué)要求教師做好“三個(gè)人”。一是做好毛澤東，當(dāng)好指揮員，讓課堂成為毛澤東的戰(zhàn)場(chǎng)，把打仗的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；二是做好張藝謀，當(dāng)好導(dǎo)演，讓課堂成為張藝謀的演場(chǎng)，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，決不占用學(xué)生演戲的時(shí)間；三是做好袁偉民，當(dāng)好教練，讓課堂成為袁偉民的賽場(chǎng)，鼓動(dòng)學(xué)生你不讓我、我不讓你，盡情地比賽，讓學(xué)生心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)起來(lái)，從上課“比”到下課。幾點(diǎn)想法：，首先要求我們要改變觀念，相信每一個(gè)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，尤其要更多的關(guān)注差生。，但很實(shí)用，就八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂樸實(shí)高效，追求教學(xué)的真善美，操作性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式首先要研究它的原理，再結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用。要慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)、思考、合作等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多說(shuō)，多思考，逐漸走上自主學(xué)習(xí)的軌道。，教師必須做到精講多練，整節(jié)課要以學(xué)生的自學(xué)為主，教師當(dāng)好引導(dǎo)者。一、兵教兵的做法值得我們學(xué)習(xí)。、注重實(shí)效的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。總之，洋思中學(xué)有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但洋思畢竟是一個(gè)中學(xué)，因此我們只能借鑒，不能盲目的照搬，必須把握其精髓，取其精華，為我所用，才能使我們的課堂教學(xué)更高效，使我們的新模式課堂教學(xué)改革取得豐碩的成果。第五篇：學(xué)洋思體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)體會(huì)前天林校長(zhǎng)發(fā)給我們一份有關(guān)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)資料，我受益很深，現(xiàn)將我讀后的感受總結(jié)如下：一、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主”的教學(xué)原則。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問(wèn)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對(duì)學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。