課堂教學(xué)策略研究-資料下載頁

　　

【正文】 教育工作的方法，增強小學(xué)科學(xué)教育的實效性。促進學(xué)校科學(xué)教育工作規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，強化科學(xué)教育研究效果。通過“實驗課堂教學(xué)策略研究”，探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的新途徑，改進實驗課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課題研究中提高研究者自身素養(yǎng)。從思考探索逐漸走向?qū)嵺`探索，在多方位、多途徑的了解、搜索、甄別中，促進自身研究能力的提高。通過研究，進一步促進科學(xué)教育、創(chuàng)新教育和學(xué)生科學(xué)能力素養(yǎng)的提高。從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。三、主要研究方法（一）文獻資料法：收集、分析和整理有關(guān)提高課堂教學(xué)效益方面的教育理論，通過學(xué)習(xí)和研究，形成對提高科學(xué)課堂教學(xué)實效的理性認(rèn)識。（二）行動研究法：由教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究，進行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實效的具體問題。（三）個案研究法：在大量課堂教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個案（比較成功的或遇到問題較多的），取得經(jīng)驗教訓(xùn)，驗證理性認(rèn)識，為行動研究提供可借鑒的案例。（四）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。（五）調(diào)查研究法：對于區(qū)域內(nèi)的課程資源，開展調(diào)查研究。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進行。四、課題研究的進展情況該課題的研究，是在現(xiàn)代化教育思想理念指導(dǎo)下，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，從教師教的角度，研究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略，系統(tǒng)地進行與 科學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)、方式方法等方面的研究，探索新課程理念下的多種教學(xué)策略的實施途徑。對課題組教師提出新要求在課程改革新形勢下，我們要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)技能的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放心態(tài)，在實踐中不斷研究、反思。努力適應(yīng)新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的能力和工作方式。教師之間要更加緊密地合作。對課題組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們分頭從書籍、網(wǎng)上搜集相關(guān)材料。并集中進行學(xué)習(xí)研討。弄清楚什么是教學(xué)策略，以及與其相關(guān)概念的涵義，相關(guān)理論都有哪些。了解目前國內(nèi)外教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀、評述、取得的成果有哪那些。知道科學(xué)學(xué)科在教學(xué)策略的研究上，已取得了哪些成果？還存在哪些問題？我們最終的學(xué)習(xí)目的是對本課題進行定位，從而確定我們研究的入手處和著眼點在哪。對課題研究方法的進一步確定課題組進行“定時間定地點”的課題研討會。研究的內(nèi)容包括：目標(biāo)的確立、方法的選擇、教學(xué)的設(shè)計、課后的分析、調(diào)查與反饋、策略的建立等。采用的幾種研究方法如下：（1）文獻研究法：在課題研究的準(zhǔn)備階段和進行過程中，經(jīng)常使用此方法。通過對搜集到的資料進行整理加工，在已有成果基礎(chǔ)上，提出各個成員自己的研究方案。（2）調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究了解教師、學(xué)生的體驗和感受，分為訪談法和問卷法。前測重在對個人意見、態(tài)度、興趣的調(diào)查，后測重 在對教學(xué)效果、師生反饋的調(diào)查。（3）實驗研究法：要求有明確的實驗?zāi)康倪M行試驗設(shè)計，實驗過程中搜集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并對資料進行統(tǒng)計分析和總結(jié)歸納，得出結(jié)果，驗證假設(shè)。為體現(xiàn)教育公平性，我們不采取橫向?qū)Ρ葘嶒灒x用縱向?qū)Ρ葘嶒灐＃?）行動研究法：簡單說就是在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。行動研究法是我們采取的最主要的研究方法。每位成員都參與到整個過程中來，近期間，課題組完成了十余節(jié)次的研究課，特別是對我校課題組成員宗全全老師《誰先迎來黎明》一課，從目標(biāo)的確定，重難點的定位，課件的制作，教學(xué)過程的反復(fù)推敲，集課題組成員眾人智慧。最終確定以該方案參加淮安市科學(xué)優(yōu)課競賽，經(jīng)過大家努力，宗全全老師取得市一等獎好成績。并參加省優(yōu)課競賽，也再次獲得殊榮。課堂，是展示教師實施教育的舞臺；教學(xué)，是教師專業(yè)活動的主要形式。教學(xué)策略的研究離不開課堂教學(xué)。強化研討課新思維，探尋課堂教學(xué)新途徑（1）強化創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。安全的心理、自由的心情、愉悅的狀態(tài)，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要靠教師的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。（2）強化合作學(xué)習(xí)。新課程將課堂教學(xué)看作是師生互動的過程。這種互動不應(yīng)是走形式的，要從效率、效益、效果的角度來設(shè)計與實施，我們稱之為有效互動。（3）強化思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練要全面。以形象思維、直覺思維為主的小學(xué)生要從具體可見、可聽、可摸入手，逐步鍛煉邏輯思維、發(fā)散思維，從而形成多維型的思維方式，尤其要有意識地培養(yǎng)發(fā)散思維。（4）強化探究 性學(xué)習(xí)。進行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。其基本過程包括六要素：提出問題猜想假設(shè)制定計劃 設(shè)計實驗實驗與觀察 獲取事實與證據(jù)—檢驗與評價—表達與交流。在研究中作手提煉教學(xué)新策略在各種研究課、研討課中，在不同形式的多種交流研討活動里，我們正探尋實驗課堂教學(xué)更為有效的策略：如“互動移位合作的探究性”教學(xué)策略等（該策略強調(diào)師生靈活互動，善于在課堂教學(xué)中換位變換角色的合作學(xué)習(xí)形式）。這些策略雖然還在探討論證之中，還不夠成熟，但我們相信通過今后一段時間的繼續(xù)努力，一定會有更好更理想的收獲。五、研究成果論文：宗全全的《如何避免科學(xué)探究活動的失控》，獲得國家級二等獎；宗全全《淺談科學(xué)學(xué)具結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性》獲市一等獎，并發(fā)表于《新課程》2011年9月刊上；姚士敏《淺談科學(xué)教育與人文精神的互補互揚》獲省一等獎苗雨林《提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性》獲省二等獎姚克軍《如何讓科學(xué)探究活動更精彩》獲省三等獎楊 婧 《淺談小學(xué)科學(xué)實驗的有效策略》獲省三等獎劉遠東《探索課堂教學(xué)的策略優(yōu)化，提高學(xué)生科學(xué)技能》獲省二等獎?wù)n堂教學(xué)：宗全全在淮安市繁榮小學(xué)上課題為《誰先迎來黎明》的科學(xué)觀摩課；宗全全執(zhí)教的《日食和月食》在“領(lǐng)航杯”2011年淮安市信息化教學(xué)能手比賽(農(nóng)村組)獲一等獎；宗全全獲區(qū)“領(lǐng)航杯”信息化教學(xué)能手比賽(農(nóng)村組)一等獎。宗全全送教《誰先迎來黎明》到三樹小學(xué)獲好評。教學(xué)基本功競賽：宗全全老師獲市教學(xué)能手競賽一等獎；宗全全老師代表淮安市到連云港參加省教學(xué)能手比賽獲省一等獎；六、課題研究中存在的問題或不足本課題研究中各課題組成員積極認(rèn)真開展各項課題研究工作，但是究其實際情況還存在如下問題：學(xué)校科學(xué)學(xué)科的專業(yè)教師數(shù)額嚴(yán)重不足，現(xiàn)任該學(xué)科教師均為兼職教師，幾乎都擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語等各主科。對于本課題研究的精力和時間保證較有影響。學(xué)校科學(xué)實驗器材設(shè)備雖然時有補充配備，但沒有按學(xué)生數(shù)、班級數(shù)、教師數(shù)等足額配置，還是有所欠缺。這對科學(xué)實驗課教學(xué)也有一定的影響。各級教育主管部門對科學(xué)學(xué)科重視程度不一，也負(fù)面帶動了學(xué)生及學(xué)生家長甚至社會對科學(xué)學(xué)科的偏見。如抽考、期末考、學(xué)生畢業(yè)考等經(jīng)常不納入科學(xué)學(xué)科考試。各級教育機構(gòu)對科學(xué)學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)盡量向農(nóng)村傾斜些。因為教師也是只有見多才能識廣，更何況我們這里是農(nóng)村偏遠地區(qū)。經(jīng)常的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對于教師駕馭科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)能力、實驗操作能力、課題 研究能力等也會其到事半功倍的作用。七、下階段的主要工作對前一階段的研究進行階段性總結(jié)，對前期的資料進行整理分析，同時進行研究思路的調(diào)整、修改和完善。根據(jù)研究情況，及時改變課題研究策略。繼續(xù)進行實驗研究，注意收集資料，開展說課、講課、研討課、交流課、總結(jié)和反思等活動。進行實驗總結(jié)（1）收集、整理課題信息和材料。（2）總結(jié)實驗課題結(jié)果，進行評價分析。（3）撰寫課題研究報告。（4）展示工作業(yè)績，匯編課題成果。（5）召開結(jié)題匯報會，進行成果簽定。主要措施：進一步加強課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在課題研究實踐中不斷研究、反思。努力適應(yīng)新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的課題研究能力。進一步開展多種形式的交流課與研討課，積極組織教師研討、交流、評析，提高教師認(rèn)識及其理論水平和自身素養(yǎng)。進一步上好課題實驗課，每學(xué)期至少組織一次，要求做好課前準(zhǔn)備、課中實施、課后反思交流等活動，對實驗課的個案進行分析研究，并加以總結(jié)。進一步加強對課題研究的管理，激發(fā)課題研究成員的積極性、主動性，提高研究的效率和質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定合理的獎勵辦法，并細化到平常研究的每一個環(huán)節(jié)中。加強合作，發(fā)揚團隊精神，科學(xué)協(xié)調(diào)各方力量，匯集各方資源，確保課題研究成功。