20xx年昆明市教師普崗教育心理學真題-資料下載頁

　　

【正文】 移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。【育萃專家解析】創設問題情境；學生利用材料提出假設；學生檢驗自己的假設；根據實驗材料或結果在仔細評價的基礎上引出結論。【育萃專家解析】使用信號制止不良行為。鄰近控制。提高學習興趣，提出與教學有關的問題并給予鼓勵。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養品德與心理教育的方法也可以。四、論述題 第五篇：2018年昆明市官渡區普崗教師招聘考試教育心理學真題2018年昆明市官渡區普崗教師招聘考試教育心理學真題(3)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（） 一個學生的實際年齡為8歲，經測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（） 學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（） 根據馬斯洛需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（） “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（） 在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（） 教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷處于（）1在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（） 1約束群體內成員的行為準則稱之為（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 1對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。根據吉爾福特的觀點，________是創造性思維的核心。自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。根據作用于學生感覺器官的不同，教學媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。三、簡單題簡述教育心理學的作用。簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。如何評價建構主義學習理論？簡述經驗類化說及教育意義。結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題如何運用記憶規律,促進知識保持？五、案例分析題一位學生檔案袋中的老師評語 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100。【育萃專家解析】A。表揚是一種正強化。【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規階段。1【育萃專家解析】C。初中階段容易出現兩極分化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協調一致地操作。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】（物質與）物質化。【育萃專家解析】發散思維。【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。【育萃專家解析】聽覺媒介。【育萃專家解析】標準化成就測驗。三、簡單題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結合實際教學進行研究。這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。【育萃專家解析】建構主義是當代學習理論的一場革命，是行為主義發展到認知心理學后的進一步發展。它更加強調學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調學生主動地選擇加工與建構知識，強調學生原有的知識經驗并從原有知識經驗中生長出新的知識，強調知識的相對性與主觀性。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義。【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。四、論述題【育萃專家解析】 五、案例分析題【育萃專家解析】教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發揮質性評價的功能，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。