大協聯小校本課程開發與實施經驗總結-資料下載頁

　　

【正文】 在校本課程開發與實施中，我們有以下幾點體會：，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發與實施工作，教師在參與校本課程的開發過程中，自身的專業素養得到提高；，課程資源開發的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發；，能使學生在了解家鄉之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實踐等綜合能力。總之，校本課程的開發與實施過程，是師生共同成長的過程。第五篇：2009—2010學年校本課程開發與實施經驗總結2009—2010學年校本課程開發與實施經驗總結、校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發成為新課程校本教研的基本內容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發的主體，幾年來，在縣教育局、進修學校的領導下，中心校把校本課程開發與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，中心校校本課程的開發是根據國家《基礎教育課程改革綱要(計劃)》而進行的，我們通過深入調查研究，著眼于發展學生的興趣、需要，充分挖掘校內外課程資源，不斷地探索校本課程開發之路?，F將中心校幾年來的校本課程開發與實施總結如下：一、加強學習，充分認識校本課程開發的重要性校本課程是新一輪基礎教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學校領導對這個課題也感到陌生。校本課程開發又是每一位教師和學校領導必須認真研究的一個課題。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發的艱苦探索。在學習過程中，領導和教師共同認識到：：每周校本課程安排4節，與數學科比重等同，占周課時量的近16%；，是學生多樣化發展的需要，因此學校要設置可供學生學習的具有濃厚鄉土氣息的課程，來滿足學生的需要；，是滿足教師專業發展的需要。因此，中心校要充分給予教師參與開發課程的機會；，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當地社區的資源。通過學習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點，理解校本課程開發與實施的基本理念及意義，從而提高認識，轉變觀念，為校本課程開發與實施奠定基礎。二、努力實踐，探索校本課程開發之路明確了校本課程開發的重要性是邁出課程開發第一步，對大部分教師來說校本課程開發仍感到茫然。為了保證校本課程開發的順利進行，中心校成立了校本課程開發編寫組，先后經過了四次編輯。第一次編輯是在2004年底。學校校本課程開發編寫組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉、洋邊市德育教育基地”等得天獨厚的社區資源，分為“名勝古跡、名優特產，名人軼事、家鄉新貌、民風民俗、革命斗爭史”六大塊進行開發，教師針對模塊內容，選擇題材，進行撰稿，匯編成冊。第二次編輯是在教師使用校本教材后，征求有關教師的意見，發現我們所編的校本教材只適合于高年級學生閱讀，于是我們就進行了修訂，進行第二次的編輯，我們把原稿作為中高年級的讀本，并對原稿進行濃縮，根據低年級學生的生活經驗和認識規律，編出適合于低年段學生閱讀的讀本，于是我們的校本課程讀本就分為低年版和中、高年版的兩個版面。第三次編輯是我們在使用過程中校本教材只有文章，沒有與文章相匹配的學生實踐性、操作性的內容，我們就組織編寫人員，按六個模塊，針對文章的內容和模塊的主題設計出既遵循于兒童認識規律、又適合于兒童生活經驗的、可供學生操作、實踐的探究性的訓練園地，豐富了教材的內容，拓寬了學生的視野，培養了學生的技能。事物的發展總是在實踐中探索，在探索中不斷完善。中心校的校本課程經過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：，教材的重復使用，不但學生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學生接受鄉土教育的美好時光；，不夠豐富，學生接受的教育面窄，對家鄉人民聰慧、勤勞、奉獻的品質得不到深刻的體會；，每個模塊的教育主題得不到延伸，學生的動手實踐與拓展的能力得不到發展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設想、謀劃、嘗試，對校本教材進行第四次的編輯：在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發現的問題，精心組織，設計、編寫旨在讓學生了解家鄉的歷史、文化、自然、民俗、特產等內容，重視培養學生熱愛自已的家鄉，學習祖先們艱苦創業的堅強意志，樂于奉獻的崇高精神和熱愛勞動的優秀品質，提高學生環保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質教育。本次編寫校本課程分為6個年級，一至六每個年級獨立成冊，每冊按三大領域由10個單元組成。一是基礎知識教育：包含珍愛生命、詩歌欣賞、點亮心燈、思想道德四個單元；二是鄉土知識教育，包含山里特色、致富之路、果樹栽培、常太名人四個單元；三是學生實踐能力的培養，包含動手實踐與拓展活動兩個單元。每個單元都由導讀和2篇課文組成，我們根據學生的年齡特點和認識規律、由淺入深地從一年級到六年級編入該單元的相應課文。每個單元的導讀就是單元教育的主題。如第四單元的“致富之路”，就是讓學生了解到善良聰明的家鄉人民，用勤勞的雙手和不平凡的智慧，艱苦奮斗，走上一條奔小康的致富路，為家鄉創造了財富。為了培養學生的閱讀能力和信息收集與處理能力，我們在每篇課文中配備了兩道思考練習題：第一道是針對文章的練習題旨在培養學生的閱讀能力和了解一些基本知識；第二道是針對單元的教育主題的思考題，旨在培養學生的實踐能力。新編的校本課程與以前相比，主題更突出了，內容更豐富了，體系更系統了，克服了過去重復、枯燥、零亂的弊端。在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有區、市級骨干教師，還有語文素養較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區級骨干教師按年級進行審稿修改，撰寫單元導語，匯編成冊，最后由老教師進行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發揮。三、積極引導，探索校本課程實施的有效性校本課程已經開發，我們就應該充分利用這一課程資源，引導教師把校本課程落實到教學活動中，為教學活動服務：主要體現在：中心校嚴格執行省頒教學計劃，把校本課程編入“課程表”，統一編排“教學進度表”，保證正常有序地教學。我們還鼓勵教師在使用過程中發現問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學建議，不斷地完善。學校每學期還安排一次“校本課程”教學研討專題會議，不斷總結經驗。學年末，我們還把校本課程的教學質量進行考查，考查結果納入量化考核。在校本課程開發與實施中，我們有以下幾點體會：，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發與實施工作，教師在參與校本課程的開發過程中，自身的專業素養得到提高。，課程資源開發的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發。，能使學生在了解家鄉之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實踐等綜合能力。總之，校本課程的開發與實施過程，是師生共同成長的過程。下迪中心校 2009年8月