_柳永雨霖鈴使用教案-資料下載頁

　　

【正文】 自己舉薦。(五)整體感知：(1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。(2)結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：師：上闕寫了什么?明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮。二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞?！案偤郎荨?，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。師：下闕些什么?明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的39。背景。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖。“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫?。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼?！笆铩?，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結句說明投獻的用意。本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?明確：從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼?！靶蝿佟笔亲匀画h境的美?！胺比A”是經濟的繁榮發達?！盁熈嫎颍L簾翠幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！北憩F的都是杭州優美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢?！薄皡⒉钍f人家”表現的是杭州經濟的繁榮。本詞中的數量詞的運用有什么特色?明確：詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創的豪放詞風。作為一首投獻之作，這首詞是否表現出低三下四的奴顏婢膝?明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。(六)、作業仿本詞寫一首勝地勝景的詞。背誦《望海潮》(東南形勝)。柳永《雨霖鈴》教案5教學目標：引導學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法鑒賞意象，掌握婉約派的特點重點與難點：掌握古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果教學方法：以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實教學過程：一、導入新課：如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。二、作者簡介：明確三點：（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。背景介紹 ：這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。詞牌由來：“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。三、整體感知：(一)自瀆詩歌，感知內容，回答問題？（感受是什么）凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦？————離別？————時間順序？————離別前、離別時、離別后離別之前： 勾勒環境離別之時： 描寫情態離別之后： 刻畫心理(二)生讀，其他同學點評，老師指導閱讀寒蟬凄切要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)竟無語凝噎要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)念去去要稍重，稍停，拖音(領起字)今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷更那堪，冷落清秋節要稍重，稍停，拖音(領起字)便縱有千種風情，更與何人說要稍重，稍停，拖音(領起字)(三)學生再嘗試閱讀，老師示范四、重點分析（邊朗讀邊進行）第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空?！咎釂枴看颂幍木拔锩鑼憫绾握莆?？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？【解說】不是。結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）第5句：點題。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風殘月?！笔亲髡叩拿洌迷谀睦?？古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。眼前景 曉 風 —“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月— 不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜?、苦澀）五、小結歸納：離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。六、課外作業：揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。寫一段真情實感，情真意切的離別文字柳永《雨霖鈴》教案6學習目標知識與技能:識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。過程與方法:(1)、反復吟詠，整體把握詞的內容，感受詞的音律美。(2)、品味語言，運用聯想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。情感、態度與價值觀:體會詞中作者流露出的濃濃的離情?！窘虒W重點】(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。(2)、準確把握作者情感，培養詞的鑒賞能力?！窘虒W難點】詞的意境的鑒賞?！窘虒W時數】1課時 45分鐘【教具準備】PPT課件。學習過程一、導入人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。這首詞是作者離開汴京(當時為北宋首都)與情人話別之作，當時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。【知識預熱】詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派。婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等。豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。走進柳永二、朗誦思考:本詞的感情基調是怎樣的?明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調格外低沉悲戚。誦讀點評誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調、節奏。寒蟬凄切“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明。尾音讀長更能讀出凄切之情。竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)念去去要稍重、稍停，拖音。(領起字)今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。更那堪稍重、稍停，拖音。(統領字)便縱有千種風情，更與何人說稍重、稍停，拖音(統領字)指名朗誦，要求感受情感氛圍。三、誦讀品味，探究賞析《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。思路探究貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應如何劃分?【明確】這首詞基調低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋?！痉椒ㄖ附颉坷砬逅悸罚灰ラ_頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結尾。意境賞析意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時，要引導學生運用聯想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標題?！久鞔_】標題為“執手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節、時間和地點?！昂s凄切”(點明時令)?！皩﹂L亭晚”(點明時間和地點)。“驟雨初歇”(點明氣候)?！皫わ嫙o緒”(凄涼心情)?！疤m舟催發”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點?！皥淌窒嗫矗瑴I眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。問題 :這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?【方法指津】抓住意象，展開聯想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景?！久鞔_】設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。柳永《雨霖鈴》教案7一、導入新課我們一起來聽首歌，放松下。（幻燈1：“音樂”）鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？ 柳永。柳永是北宋第一位專業詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優美的音律征服了所有的歌迷?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘Γ灾劣卩圎惥土来┰綍r空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧?。ò鍟赫n題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節課我們主要目標“品鑒藝術手法、體味作者情感”。（幻燈3：【學習目標】）二、整體感知好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能直接表達作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）詞中哪句話集中表現了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節?。ò鍟?，并提醒同學在書上標畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？傷心，凄涼。是??！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經典概括。大家還知道哪些表現離別