幼兒園環境創設與教育(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 種花都爭相開放，你知道春天有哪些花嗎？出示圖片，引導幼兒觀察花的結構。請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構？今天建構有一個新的要求。今天在建構時，請幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。二【春天的花園】幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎上，發揮想象，創造構建。用平面的表現方法：嘗試拼搭曲折的長條表現花園的圍墻；正方形表現院子；運用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂的房屋。材料準備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。（4）進區規則：每次進區4到5人。進區時要戴好卡，不爭不搶。選擇自己喜歡的建構材料，進行建構活動。操作結束后收拾好材料，并放回原處。出區時將卡放好。語音區(1)目的：語言區的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事,發展幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力,同時激發幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達出來的愿望,體驗語言交流的樂趣。（2）具體內容語言區可設置“圖書區”和“表演區”兩個小區域。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關春天的故事、散文、詩歌等圖書投放到圖書區中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等,讓幼兒創造性地講述。還可收集與春天有關的科學知識類的書籍投放到區中,如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍,供幼兒查閱和學習,以激發幼兒探索科學奧秘的欲望和好奇心。表演區中可放置供幼兒進行文學作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運用語言、動作等創造性地進行表演。具體游戲（一）【小小魔術師】目的： 通過游戲，區別形近字，發展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養幼兒敏銳性、靈活性。材料：每人一個游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）指導要點：請參加游戲的幼兒從魔術盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進行比較，請幼兒說：我是小小魔術師，我把“大”字加一點就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術。（二）【 春天的電話 】我們已經聽過故事《春天的電話》，春天到了，小動物都打電話我也想打電話給小動物們告訴它們這個好消息。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？教師引導幼兒講訴簡單句式。故事里的小動物都打電話給誰了？跟它說什么呢？幼兒回應故事教師示范操作插卡并引導幼兒講訴故事。你想打電話給小動物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？根據幼兒講訴，教師簡單記錄。(3)材料投放表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養幼兒一種自我創造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。在語言區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區書破了怎么辦呢？老師可以設置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖教師還可以設置一些“看圖識字”等卡片。（4）進區規則：每次最多8人保持安靜愛護玩具表演區（1）目的：本區是通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的區域，它對幼兒社會性和健全的人格培養以及幼兒想象力、創造力的培養都有很大的促進作用。（2）具體內容：根據《春天》主題的需要，可增設“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節與內容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標本放在區中，把幼兒在美工區和搭建區中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標上花名和價格標簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術等有了進一步的了解。為了豐富幼兒經驗，讓鮮花店的游戲更進一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內容用繪畫的形式進行表征并張貼在鮮花店中。具體游戲：（一）【給娃娃換裝】幼兒給娃娃更換春天的服裝。帶娃娃曬太陽、去春天的花園里觀賞植物。培養幼兒在角色游戲中運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展（二）【好聽的故事】幼兒能有順序地進行圖文配對閱讀圖書和點讀兒歌，學習優美的詞匯，語句。從而培養幼兒閱讀的興趣。材料準備：收集有關春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進區規則進區時要脫鞋，要安靜每一次進去不得超過六個小朋友樂器要輕拿輕放生活區（1）目的：可以培養幼兒的獨立生活能力，可以培養幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。（2）具體內容：確立“按需創設”的創設理念——創設滿足幼兒生活需求的環境（一）【鮮花超市】讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識面，提高社交能力、解決問題、處理問題的能力。（二）提供一些線繩，指導幼兒進行編繩活動。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進行穿珠子活動。（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃（3）材料投放：線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進區規則：每次進區六人要愛惜材料游戲后整理場地、收拾玩具6科學區（1）科學區:通過本區的活動培養幼兒的探究意識、求知欲、科學興趣,培養幼兒觀察、探究、表達、克服困難解決問題等科學能力及精神。（2）具體內容： 在《春天》的主題中,科學區可設置“小問號區”“種植區”和“氣象觀察記錄區”等小區域?！靶柼枀^”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來,張貼在區中,引導幼兒多方搜集資料解答。“種植區”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發芽過程,了解種子發芽的條件,并進行記錄。還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響?；顒邮覂确艓着桴r花、養幾尾金魚，不僅是美化環境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經驗和活動，在促進其身體或感覺的發展上是十分有益具體游戲：【春天的動物】觀察、欣賞各種動物的變化，了解動物的生長習性，培養幼兒的觀察興趣，懂得要愛護小動物。材料準備：玻璃瓶里飼養蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品、（3）材料投放：幾盆鮮花、金魚，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品。（4）進區規則多用眼睛觀察多動腦思考多動手操作要做好記錄每次進區五人四、主題墻設置。主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。主題墻創設可以向家長展示幼兒的學習內容，可以讓家長明確需要協助幼兒園老師教育教學工作的方面；同時，主題墻的內容可以反映孩子一段時間學習、參與的過程，家長可以了解孩子學習的內容，收集資料。圍繞“春天”這個主題，整個背景要洋溢出暖暖春光的感覺；首先，我們需要準 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個畫面很和諧，也會讓幼兒愛慕。班級：13五專學前6班 組員：韋邦花 36號邵慧琳 26黃 捷 8指導老師：嚴老師號 號第四篇：幼兒園環境創設（范文）主題式環保環境的創設讓幼兒逐步樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代兒童必須具備的基本素質，也是歷史和社會賦予他們的義務和職責。以主題形式創設環保環境將直接關系到我們人類的生活質量。主題式環保環境即圍繞一個主題創設環保環境，開展一系列的活動。環保環境選用的材料是，無害無毒的生活材料。環保環境能提高幼兒的環保意識，激發幼兒的創造潛能。一、主題式環保環境的特點我們提倡的主題式環保環境包括以下特點：貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然。如：主題式環保環境——“春天的風鈴”，教師與幼兒一起討論生活中有哪些環保材料可以制作風鈴，幼兒更具已有的生活經驗想到了保健飲料瓶、酸奶瓶、果凍盒、棒棒糖、木頭娃娃、小鈴鐺、無用的水彩筆、彩帶、一次性餐具調羹、鑰匙、動物掛飾等。取之不盡的生活材料，營造了自然和諧的生活環境，體現了人與環境和諧發展的生態理念。豐富的材料為創設環境提供了有利條件，以孩子的視角，再創造回歸自然的美好生活環境。主題式環保環境，充分體現了貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然的特點。二、主題式環保環境的教育作用 1．幼兒掌握初步的環保知識讓幼兒初步了解人與環境的關系，幫助幼兒獲取人與環境相關的一些常識，知道什么飾白色污染、生活垃圾、有害垃圾以及對周圍環境污染的危害。如：主題式環保環境——“中秋節”，著重向幼兒介紹月餅盒與環境的關系。幼兒在認識盒子的游戲活動中，了解了什么是環保材料，知道紙盒對環境沒有污染，并可以再利用。這使幼兒明白過度包裝使浪費資源，要節約資源，保護森林少用木頭制作盒子等。幼兒獲得了環保的新知識和經驗，樹立了環境保護意識。2．培養幼兒的環保情感激發幼兒保護環境的興趣，初步培養幼兒保護環境的意識，萌發幼兒熱愛大自然的情感。樹立保護環境光榮，污染環境可恥，保護環境從我做起的道德意識。如創設體育游戲環境，培養環保情感。幼兒用月餅盒子自主構建體育器械進行游戲，他們構建了迷宮、盒子橋、盒子跳箱等，在游戲活動中幼兒感受到月餅盒子給游戲帶來的快樂，激發了保護環境的興趣。環保小衛士積極宣傳，了解環保宣傳口號的內容及學校和家庭的節約標志，并參與節約標志的設計活動，在學校、家庭、社會中積極宣傳，樹立保護環境從我做起的道德意識。3．鼓勵幼兒的環保行為培養幼兒保護生態環境的行為習慣，了解廢物利用的價值，學習分類處理垃圾的方法，知道變廢為寶，節約資源。愛護花草樹木，保護水源，節約用水，節約用電的方法，保護環境的整潔。如：主題式環保環境——“綠色在行動”，廢物寶寶的家。為創綠色學校建立廢物回收站。幼兒通過認識回收站，學會分類處理廢舊物品，如塑料的家、廢紙的家，知道這些材料可以回收再利用。再如電池的家，知道它使有害垃圾，不能亂扔，必須送到指定的地點。利用馬路環保標志開展活動，認識各種廢物箱的標志，保護環境從我做起，不亂仍垃圾，建立保護環境的行為習慣。4．激發幼兒的創造潛能主題式環保環境具有廣泛想象創造和求異的空間，能夠激發幼兒創造的潛能。如：主題春天——“迎春吊籃”環保環境，選用生活中無害的物品進行再創作。雪碧瓶、易拉罐、包裝盒、電線、各種包裝帶、掃帚等生活材料，用來制作迎春吊籃。豐富的生活材料賜予幼兒創作的靈感，幼兒根據材料的特點制作出各種造型的吊籃。當各種不同造型的迎春吊蘭花掛滿走廊時，給我們幼兒園的生活帶來了濃厚的生活氣息，漫步在這花園世界里，我們師生共同度過愉快的每一天。迎春吊籃帶幼兒走進春天，讓他們萌發創作靈感。迎春吊籃讓幼兒深切地感受到環境給他們帶來的快樂，培養了幼兒熱愛人類生存環境的情感。又如：主題綠色地球——“我們的家園”墻面環保環境，用剪紙方式來表現我們的家園，讓孩子們看到家園的美麗，激發孩子的創造潛能。材料選用各種包裝紙、廣告紙、塑料紙，乳腺回歸自然情景。草綠的選擇體現了我們的環保意識，這些材料都是生活中無用的廢紙，經過再創造，體現孩子的創造潛能，如孩子們想象中的房頂，有尖頂房、圓頂房、蘑菇頂房；各種不同造型的窗，有古城式、童話式、現代式?！拔覀兊募覉@”墻面環保環境，為幼兒創造潛能的發揮提供了機會，孩子們在想象的自由天地中，展示了自己的創造潛能。體現中華民族特色的剪紙中幼兒表現出求異思維，如在活動樂園的篇章中以不同的剪紙技能進行構圖，反映豐富多彩的活動場面?；顒尤宋镆圆煌脑煨捅憩F歡樂情景?！拔覀兊募覉@”墻面環保環境，放映幼兒的求異思維發展的軌跡，體現了幼兒的思維和技能創造表現潛能。主題式環保環境的教育作用以主題鮮明的特點，提升了環保環境的內涵。幼兒對這樣的環境有一種特殊的鐘愛和親切感，從而激發對環境保護的興趣。幼兒主題式環保環境的創設，能夠促進幼兒與環境的興趣與注意，關心周圍環境參與保護環境的行為，讓環保意識在幼兒心中萌芽，滿足他們的心理需要，促進他們健康發展。創設托班孩子喜歡的區域環境一、真實的生活情景――滿足幼兒的情感、游戲需求《上海市0―3歲嬰幼兒教養方案》中有關教養理念的陳述中首先提到要“親愛兒童,滿足需求”,重視嬰幼兒的情感關懷,強調以親為先,以情為上,關愛兒童,賦予親情,滿足嬰幼兒成長的需求。對2~3歲的托班幼兒來說,進入幼兒園,離開父母,離外熟悉的家庭生活環境,進入一個復雜、陌生的全新社會性集體環境,這種無形的環境壓力是十分巨大的。因此,我們創沒的區域環境應該是幼兒熟悉的,應該從他們的實際生活著手,引導他們利用多種感官,從多個側面感知,達到以景生情、以情促知的目的。,吸引幼兒融入在“娃娃家”的區域環境創設中,我們為孩子創設一個具有安全感的、有“家”的特質的環境:小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營造了一個舒適、隨意的氛圍,讓孩子隨心所欲、自由自在。孩子們完全融入到熟悉的、真實的生活情景中,自主地到臥室去看看書,到浴室去洗洗澡,到鏡子前梳梳頭,在呈現生活經驗的同時又獲得新的經驗。因為游戲的區域是開放的、自由的,所以幼兒的行為不受限制,充分自主。例如:娃娃是孩子們最喜歡的玩具,而以往娃娃家區隔過于呆板,孩子們只是在娃娃家里抱抱娃娃、親親娃娃。而現在在開放的空間里,孩子們會用車推著娃娃四處走走,有的一邊搖著小床,哼著搖籃曲哄娃娃睡覺,還有的抱著娃娃去看看表演等,在這樣的情景中孩子們更加自由,更加自主,既滿足了孩子的情感需要,又體驗了做媽媽的情感。,讓幼兒在安全依戀基礎上適應來自于生活中的真實物品貼近幼兒的生活,更能滿足孩子的情感需求和游戲行為,我們在創設