小學生心理健康教育教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 人的一種美德，結束本課之前老師再送給大家一個小故事，希望它能給你更多的啟示：1 播放錄音故事：《波特成功的秘訣》2 故事聽完了，波特的故事讓你明白了什么？你打算在自制力方面怎樣要求自己呢？讓我們留下更多的時間思考，讓我們把今天懂得的道理指導我們的人生旅途吧……第二課時 培養心理承受能力。教學目的：讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。 初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的能力。 每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折,取得成功。 ：培養學生的心理承受能力. 教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料. 教學過程一、用實例引導思考老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。 ，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。 ，因長期完不成作業，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。引導學生圍繞下列問題思考：（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？（2）他們的死都和哪些因素有關？（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態健康嗎？全班交流。教師小結二、拿子照自己教師引導學生用下列情形對照自己 （1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現？ （2）當老師對你的態度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現？ （3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？學生交流 點撥三、揭短會經受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。老師指導四、小結 現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。可以說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求。 第三課時 揭短會 (培養心理承受能力...)教學目的：認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因并認識培養心理承受能力的重要性激發學生對培養自身心理承受能力的興趣與自覺性培養學生的心理承受能力. ：培養學生的心理承受能力. 教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料. 教學過程 一、 用實例引導思考 老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。 a本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。 B一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。 引導學生圍繞下列問題思考： （1） 兩學生的死給家庭、社會帶來了什么（2） 他們的死都和哪些因素有關（3） 如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠（4） 兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理這種心理狀態健康嗎 全班交流。 教師小結二、 拿子照自己 教師引導學生用下列情形對照自己（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現（2）當老師對你的態度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現 學生交流 點撥三、 看錄象激起興趣 播放錄象 學生閱讀材料 學生討論四、 揭短會經受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。老師指導五、 寫感受第四課時 不要任性教學目的：通過表演和活動，讓學生看到任性的危害，幫助學生克服任性的毛病，塑造良好的個性。教學過程（一）導入 同學們，我們大都是獨生子女，獨生子女有很多優點，生活條件比較好，營養比較充足，腦子就比較聰明，知道的信息也比較多，但獨生子女也有不足之處，有的同學比較嬌氣，比較任性，今天我們就學習新的一課，題目是《不要任性》（二）學文明理（1） 讓學生默讀一遍課文，然后找同學再朗讀[檔案館]和[咨詢臺]兩部分內容。（2） 說一說[檔案館]里邊的小A是怎么任性的？（3） 議一議師：你們知道任性是怎么形成的嗎？教師小結（1） 家庭環境的影響，比如家長比較溺愛。（2） 自身缺少約束，比如以自我為中心，我行我素。（3）討論其他形式。教師小結同學的討論，并提出如何克服任性：（1） 靠集體約束（2） 靠自我約束（3） 靠輿論壓力和幫助（二） 活動明理（1） 按劇情要求，找兩名女同學分別榜眼娟娟和媽媽，找一名男同學榜眼旁白。（2） 表演時要認真，特別是把娟娟的任性要表現出來，這樣同學們才會對任性的危害有理解。 討論師：娟娟任性有什么結果，為什么？此題可讓同學發散思維，從不同角度講。師：同學們為娟娟的主意真不錯，如果你是娟娟，就要接受同學的建議。 第五課時 自信心是學習成功的前提教學目的：通過此課內容教學，使學生明確自信心是心理狀態表現形式之一。 有自信心、頑強毅力、發奮圖強，從而樂學。 教學重點：使學生樹立學習自信心。教學過程： 一、活動課設計 1．教師導言： 學習過程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態表現形式之一，屬于心理素質范疇。有了學習的自信心，就有了學習的毅力，就能產生學習興趣，就具有了良好的心理素質，學習能力應付增強，學習成績就能獲佳。 2．教師出示： ａ我數學不行，我總是這樣；ｂ今晚不管怎樣，我要完成這些題；ｃ我想多考慮考慮，也許能答出來；ｄ我真的還不行；ｅ為什么呢？ｆ因為。 3．教師提出問題（讓學生自己動腦、動手、自由研討）。 （1）上圖說明怎樣的心理狀態？（缺乏學習自信心） （2）針對自己實際，寫出具有自我特點的幾條。 （3）認真想一想，如何解決？（養成良好的心理素質，增強學習自信心） （4）教師小結： 我們在學習上都程度不同的存在著奇怪的情形。這是一種惡性循環，我們原來沒有很好的認識它的實質－－缺乏良好的學習心理狀態，這是所表現的是自信心不強。只要你們打破其中一環，并注入積極的內容和因素，是增強學習自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個問題。二、傳授課設計導言：我們已經在活動課的實踐上認識了自信心對學習的影響的重要性。在理論上又如何理解、認識、解決呢？我們現在就學習研討之。 1．什么是自信心？（先讓學生界定） [所謂自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也一定能做到] 教師根據學生講述情況，適時加以界定說明。 2．自信心的作用。[迸發勇氣和毅力、克服困難和障礙、挖掘自身的潛力、實現學習目的、任務] 3．教師例舉缺乏學習自信心實例。學生結合自己實際再舉例。 4．怎樣才能樹立起學習自信心呢？ 例１：我國著名數學家華羅庚、張廣厚學習數學情況。 學生討論認識哲理。 [不能用考試成績高低來評價自己，要保持必勝信念，發奮努力，改變現狀。] 例２：一學習較差生學會小提琴。 學生討論認識哲理。 [發掘自己的其它特長。] 例３：某學生學習數學課 教師總結：我們通過活動課及傳授課的認識和學習，明確了自信心對學習影響的重要性。在學習中應結合自己學習實際，增強自信心，有良好的心理素質，就可以在學習上或某方面得到發展，獲得成才，取得成功。 課后思考：心理狀態表現形式的其它內容是什么？如何調節、預防和調整？第六課時 不要明日復明日教學目的：通過本節教學，使學生認識拖拉作風的危害，教育學生養成良好的學習習慣和生活作風。教學重點：教育學生養成良好的學習和生活作風教學過程：一、 導言 同學們，你們喜歡故事嗎？好，下面教師給大學講一個有趣的故事，故事的名字叫《寒號鳥》。 二、教師講故事（音樂配音） 師：聽完故事，大家想一想，寒號鳥最后的結果怎樣？為什么會有這樣的結果？ 師：這個故事聽了之后，你懂得了什么道理？ 三、情境表演 1．舞臺一分為二，一半是教室，一半是學生冬冬的家。冬冬坐在中間，左邊可夠到教室里的課桌，右邊可夠到家里的書桌。 2．一學生用手舉一日歷，分別用大掛歷形式展示，星期一、……；一學生扮演冬冬的同學，輪流找冬冬去玩，日歷從星期一開始展示。 教師（在教室里）：同學們，今天的課外作業是第一課的練習題。（冬冬從教室的書桌里取出一本