讀書筆記摘抄(更新版)

　　

【正文】 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十八：用勞動的愛好來教育學生。在美國，東敲西打學校的口號是：想，做，修補(Think,Make,Tinker)，因為相信兒童在動手操作和建設的過程中，能學到無可取代的經驗和真正的解決問題的能力。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教學的最高技巧在于教會學生能借助已有知識去獲取新知識，要使學生具有“獲取”知識的能力。這看似矛盾、實則統(tǒng)一的變態(tài)心理，使我們即看到了葛朗臺至死不悟的守財奴靈魂，又看到了葛朗臺虛偽宗教的存在，只是為了他的存在。因為他對于宗教的教義沒半點興趣，即使在彌留之際，葛朗臺對黃金的痰盂與執(zhí)著也絲毫沒有減弱，所以當神甫一出示“鍍金的十字架”時，這位“似乎已經死去幾小時的眼睛立刻變活了”，接下來就想攫取到手，離開金子，他是死不瞑目呀！金子就是他最現(xiàn)實的上帝，是他全部信仰的寄托所在。同時葛朗臺有著守財奴的宗教信仰。克羅旭神甫德這種逆來順受的態(tài)度事實上不僅助長了葛朗臺的專制和吝嗇，也給自己和女兒歐也妮帶來了苦難。可以說，如果他一直與歐也妮在一起的話，是不會墮落的。“她根本不把黃金放在心上，只在向往天國，過著虔誠慈愛的生活只有一些圣潔的思想，不斷地暗中援助受難的人。為了愛情，她毫不猶豫地拿出自己全部積蓄，資助戀人夏爾到海外去謀生；為了愛情，她勇敢地反抗父親，不為他的淫威所屈服。另外，時常故意裝做口吃和耳聾是他蒙蔽對手的有效武器。”臨死之前還讓女兒把金幣鋪在桌上，長時間地盯著，這樣他才能感到暖和。小說最大的成就是塑造了一個吝嗇鬼典型。講到這里，我想，很多人也許都在羨慕另一種生活，其實所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而可以自由進入，否則，并不要輕易羨慕或者盲目追尋另外的生活，除非你已經想得透徹，或者是你個永不思悔的人。讀書筆記：《國王的演講》《國王的演講》讀書筆記,乍看之下這仿佛是一個勵志故事，當然，這么認為也沒有任何的問題，一個患有語言障礙的王室公爵在皇室、國家的緊迫情勢之下，努力克服自己的缺陷、積極去改變，最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質疑、擔憂、譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一個偉大的國王。上述三人物成了全書的主線。他與拉斯蒂涅克的談話成了我們認識這個神秘人物的鑰匙。他也生性敏感、善良,最后完成了巴黎的啟蒙教育,踏上了征服巴黎的征途。歐也納高老頭給我們的第一個印象,即他確實如巴爾扎克所說,是一個由本能驅使的人。雖然不遇良師并不妨礙繼續(xù)前行，但良師的催化作用，可以讓人少走許多彎路，加速成長。其次，在生活、工作中要誠信待人，努力做到言行如一、言出必行。比如：中庸就是要在復雜、多變的環(huán)境中，審慎而冷靜地選擇最好的解決方案；中庸就是要在諸多對立統(tǒng)一的因素中，敏銳而智慧地尋找最佳的均衡狀態(tài)。詳細說來，感悟有三點：感悟其一：成功的標準不是單一的，社會給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上竭盡全力扮好自己的角色，將自己的價值發(fā)揮到極限，不管是令人矚目的，還是普通平凡的，那都是一個成功者。課前的預習可以讓人更好的理解老師所講的內容，反之，僅僅被動接受一本書帶給你的內容并不意味可以深刻的理解。——哲學家 羅素第二篇：讀書筆記摘抄讀書筆記摘抄《愛的教育》讀書筆記摘抄《愛的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作,它是以一個小孩的日記方式來寫的,雖然每篇的篇幅不長,但都有一個感人的故事.“愛”,一個多么閃亮,也希望能擁有愛,就必須去充實它,讓我們攜手,《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié),第一節(jié)寫了一個父親對他兒子諾琵斯的愛,諾琵斯罵培諦的父親是個“叫花子”,諾琵斯的父親知道后,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅持要讓諾琵斯道歉,從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個多么正直的人啊,他用他的愛來熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個關心別人,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒想到扔到了剛從門外進來的老師,最后卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來,并沒給他處罰,聽他講完事實后把那些人抓了起來,但卡隆跟老師說了些話,并且得饒人過且饒人,我想在這個以經濟利益為主的社會上,使同學之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風日益生成,那種關愛他人的精神已經漸漸淡漠,在社會加強精神建設的同時,我們也應該在學校家庭上學習這關愛他人,讓自己以身作則,用自己的愛心來熏陶別人,：《做最好的自己》今年的“讀書實踐成才”活動，管理局領導欣然為我們推薦了三本好書，讀書筆記摘抄。去愛，很簡單；但會愛，有點難。女人的相貌在歲月中悄然變化，更大的變化在于心態(tài)。——蘇菲煩躁不會改變別人的做事節(jié)奏，唯一改變的只是自己的長相而已。而這6種品格又可細分為24種優(yōu)勢：比如智慧包括好奇心，喜歡學習，判斷力、創(chuàng)造力、洞察力和社交能力；勇氣包括勇敢、毅力、守信；仁愛包括慷慨、愛與被愛的能力；正義包括公民精神、公平心和領導力，節(jié)制包括自我控制、謹慎、謙虛；精神卓越則包括對美的欣賞、感恩、寬恕、樂觀、信仰、幽默和熱誠。在這一點上，《做最好的自己》沒有辜負我的厚望。雖然感嘆開復先生沒有早點完成此書，但轉念，即便那時我讀到此書，沒有一些刻骨銘心的東西，對于開復先生的箴言，我不可能有今天這樣的體會。感悟其二：人所處的位置是不相同的，社會給每個人提供了不同的生活環(huán)境，只要正確找準自己位置努力去做，不盲目的比較，不管是出類拔萃，還是默默無聞，那都是一個成功者。如此，我希望自己能成為一個“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡娜耍灰粋€能夠從思考中認識自我、從學習中尋求真理、從獨立中體驗自主，從計劃中把握時間、從表達中鍛煉口才、從交友中品味成熟，從實踐中贏得價值、從興趣中攫取快樂，從追求中獲得力量的人；一個有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同的人。做最好的自己，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。再好的一本書也不會讓人讀罷便脫胎換骨，成就一番大事業(yè)，它給人帶來更多的是一些可以指導我們未來學習工作生活的原則，和一些對待問題的思考方法。他對她倆的感情,他自己也認為幾乎帶有動物性的:“我喜愛拖她們上路的馬,我愿意變成偎依在她們膝上的小狗。可以說,他是作者本人的影子。投降與反抗經過多次較量之后,他終于選擇了一條在他看來是最有把握的道路:高攀一位貴婦。“啊!”他對歐也納說道,“倘若您愿意做我的學生,我將使您得到一切。高老頭后來欣然把女兒苔爾費納送給拉做情婦,開始在精神上把年輕人看成是自己的兒子,稱他為“我的孩子”,拉則稱高為“我的高里奧爸爸”。當然，這個“頑疾”不同于表面上那樣簡單，僅僅是“口吃”或者“發(fā)音”，或是“說話是否流利”的問題。葛朗臺》作者巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，歐洲批判現(xiàn)實主義文學的奠基人和杰出代表。葛朗臺這本書以歐也妮為了了金錢，不擇手段，甚至喪失了人的基本情感，絲毫不念父女之情和夫妻之愛：在他獲悉女兒把積蓄都給了夏爾之后，暴跳如雷，竟把她軟禁起來，“沒有火取暖，只以面包和清水度日”。歐也妮歐也妮是這部小說中最為善良、純潔的一個人物，整部小說就是以她的悲劇人生為中心線索的。在海外發(fā)了財回來的夏爾貪慕名利，拋棄了歐也妮，想娶一位貴族的女兒為妻。巴爾扎克滿懷同情與贊美之情塑造了歐也妮，使人們在這個為金錢遮蔽的黑暗世界里看到了一抹光亮，與此同時，又不禁為她作為無辜犧牲者的命運感到同情。夏爾的這種墮落發(fā)展到極至就是背信棄義，拋棄和歐也妮的感情而去追求一個貴族的女兒，以實現(xiàn)自己追逐名利和往上爬的野心。蓬風庭長歐也妮的追求者，相貌丑陋，卻自以為是。蓬風追求歐也妮的過程中起推波助瀾的作用。又是“天國”又是“交帳”，是虔誠的基督徒，還是愛財的守財奴？大凡一個虔誠的基督徒，為了“萬能”的上帝和超出凡塵的“天堂”，可以禁錮人間七情六欲，甚至不惜以身殉教。只要我們認識了葛朗臺守財奴的本性，就不會為他對宗教褻瀆的舉動與“臨終遺言”著兩者間的矛盾而迷惑不解了。“只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。這里所講的“知識”，不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘，以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過程。興趣是學習的動力。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十四：一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活，就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣。感悟：動手操作是一種特殊的認知活動。王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底蘊——教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程。這種隨意識記的“肥大癥”，簡直是要把人變成傻瓜。然后，這個老師向學生提問：“想象一下某個同學能在3秒鐘時間內全部記憶住上面的那些雜亂無章的信息，你們如何評價這個同學”。也就是說，如果每個作業(yè)題目獲得的知識，形成了知識“孤島”，這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的。把已做的工作進行反思、對某一教育教學問題進行多方比較和分析，從而找出更好的辦法，學會改變，學會創(chuàng)新。作者在書中指出：成為最優(yōu)秀教師的要素，不是教學中那些技術層面的東西，而是能有效地贏得學生注意、尊重、傾心的人品。對專門職業(yè)的獻身和熱誠。有良好的道德品質，“德高為師，身正為范。可是，由于戰(zhàn)爭的爆發(fā)，她不得不生活在與外界隔離的小屋里，過著無聊、寂寞、充滿恐懼的日子。”當我合上《安妮日記》這本書，我為安妮的悲慘命運而惋惜，我痛恨戰(zhàn)爭，痛恨侵略者。那——只是一個時代的悲哀。都只是一個人，一個可憐人。宛如水中月，鏡中花。一個以金榜題名為要務，當官封爵為目標的時代。所以才對落花有惺惺相惜的感覺吧。薛寶釵是可憐的。她的滅亡，也是一個時代的滅亡。家富人寧，終有個家散人亡各奔騰。心比天高，花容月貌，死于流言。他們沒有一個讓我感到厭惡，即使是傳統(tǒng)意義上的十惡不赦，即使在當時我也怒不可遏。從此，以病床為課桌，自學成才，走上了自學求知的道路。劉墉，畫家、作家。人生短短數十載，我們難免會留下一些遺憾，因為命運不容許我們重來，我們自然沒有權利后悔。仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。他原先自以為愛她愛得發(fā)狂，將自己的愛視為滿腔癡情，至此方才明白，那充其量只不過是一種渺小可憐、轉瞬即逝的偏愛。在人們心里，歡樂和憂愁幾乎糾纏在一起，以不可捉摸的，令人不解的速度互相交替著。這樣，最終你總能走上寬闊的大路!讀書感悟：童年，是快樂的，是幸福的，無拘無束，自由自在，不必管人世間的險惡紛爭，也不必管社會的黑暗腐敗……而高爾基的《童年》中則是一個完全相反的例子，沒有孩子的天真，活潑，只有每天數不盡的工作，受盡外祖父的虐待，卻從來沒有抱怨過一句，讓我感慨萬千。樸實、深愛著阿廖沙的“小茨岡” ——伊凡。和阿廖沙相比，我們是幸福的，我們的童年是燦爛的、多彩的：每天坐在寬敞明亮的教室中，聽著老師講課。但對比于大多數的文案而言，“激發(fā)購買欲望”這一環(huán)節(jié)往往被忽略掉，這樣的結果往往導致文案產生的下單率并不高，亦或是達不到期望值。”1．4使用場景對于產品的使用途徑，“使用場景”這一點都幫用戶考慮好了，減少用戶的思考時間，從工作日到周末到出游等各種場景，結合所售產品去銷售，激發(fā)購買欲。一個好的服務帶來不僅僅是一次購買，更可能是更多的復購，這也是打造一個品牌的前提。實質其實就是性價比是否值得，拿最知名的蘋果手機舉例，蘋果手機的價格昂貴是眾所周知的，但還是會有很多用戶為此買單，買的無疑就是這份高品質、高性價比。現(xiàn)在是一個互聯(lián)網時代，碎片化閱讀時代，很多用戶的閱讀習慣越來越功利化，也正是抓住這一個特點，寫出的標題需要滿足“有料、有用”這兩個特點。第一位是昆蟲學家達爾文。19世紀70年代，發(fā)明電燈的條件日趨成熟，就在這時，愛迪生參加了研究電燈的工作。如果這一笑不使它發(fā)生變化，它就是平平常常的。他死后，遺體被安葬在安靜的森林中，沒有墓碑和十字架。讀書筆記摘抄121. 寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數我的寂寞2. 大膽是取得進步所付出的代價。小事，就一點點，對于你自己可能沒有留下一點印象，但對別人，卻是一條深深的、永不磨滅的印跡。我們腳下原本是遍地荊棘，沒有我們辛勤開辟，就不會繁花似錦。這是兩性試圖彼此接近而相互采納對方性格的結果。心靈的腳步，讓生命，在敬畏里書寫堅貞，希望和夢想!20. 青春已經蘇醒，夢想已經起航。甜、苦、辣、咸。水珠兒在葉面上滴溜溜地滾動著，像一顆顆晶瑩的珍珠。眼光不能到達的地方,精神可以飛到。曾幻想有一件隱形衣，不僅能隱形，還能穿越時空，上天下海。愛拋棄了自卑，選擇了快樂，贏得了理想的愛情。母親像土壤、像水分、像陽光，讓我們著些還不成熟的種子能健康快樂的成長。43. 我寧愿靠自己的力量，打開我的前途，而不愿求有力者垂青。(《基度山伯爵》)46. 挫折是人生的一筆財富，是促使你成功的一劑良藥，不經歷風雨的花兒，怎么會絢爛?不經歷磨難的人生，怎么會發(fā)出炫目的光彩?47. 我看著那條彎曲著通向城里的小路，聽不到我兒子赤腳跑來的聲音，月光照在路上，像是撒滿了鹽。《范進中舉》講述的是一個叫范進的老書生在他五十四歲那年考上了舉人，周圍的人包括他的親人，由先前的冷嘲熱諷到對他熱情恭維起來，就連平時動不動打罵他的丈人也對范進獻起殷勤來。《儒林外史》這本書我還了解的不多，但我知道里面一定有更多有趣的知識。”不只是“擁有”能讓我們快樂，有時“舍”能給我們帶來更大的快樂，施比受更有福。（2）提綱提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來、提綱可按原文的`章節(jié)、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來、提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。無論在家里還是在學校，孩子們的感情都需要被接納。在家里和在學校替代懲罰的一些辦法。老師解決問題的重要經驗：在你匆忙或憤怒時不要試圖解決問題；傾聽孩子們述說是最重要的第一步；表達你的感受時要簡潔；控制評價同學觀點的沖動。