幼兒園環境創設范文-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 的數字及與之相對應的圓點,讓幼兒有意無意地去感知數序、序數、相鄰數。二、趣味游戲法。四、求異創造法。一、幼兒園應為幼兒創設良好的物質環境。3－6歲的幼兒生活經驗較少，而如今的獨生子女又受到家長的過份保護，他們的自我保護意識不強，不能判斷環境中的不安全因素，因此，幼兒園的物質環境應具有安全性。如今的獨生子女都是家長的掌上明珠，他們在家庭中往往養成許多不良習慣：有的霸道自私，有的膽小孤僻、不懂得如何與其它小朋友交往相處；有的挑食、偏食、營養不良等等。如要求幼兒不挑食，那么，教師與幼兒一起用餐時應盡量表現出樣樣東西都愛吃，讓幼兒在潛移默化中學會喜歡吃每一種食物；再如，教師要求幼兒同伴間要互讓互愛，自己首先要尊重每一位幼兒，凡事都要有一定的原則，對就對，錯就錯，使幼兒形成正確的是非觀。經過孩子們的一番努力，他們的活動室變得五彩繽紛、童稚十足，小朋友們一個個甭提心里有多高興。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。二、環境創設的原則隨著我國經濟的不斷發展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質環境有了較大的改善，人們注重了環境構建能否發揮環境的最大效用。三、幼兒園環境創設的改善方法（一）創設豐富的、科學的物質環境。如一年當中有許多節日，而且有的相距時間較短，其布置花費時間較多，用空間布置去配合節日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節的燈籠，國慶節的國旗、國徽等。遇到火警撥“１１９”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養自我保護的能力；在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關的資料，布置園地。一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。２．熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關系。３．善于觀察幼兒的活動，指導活動。所以教師必須不斷學習，使自己具有豐富、廣泛的知識面，準確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強幼兒的學習興趣，培養幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。幼兒園地面環境的創設幼兒園環境創設直接接受教師教育觀的影響，一定程度上反映了教師教育觀念到教育行為的轉化。這樣的環境創設與現實生活貼近，將給類游戲整合其中，滿足了孩子的需求。這就是地面環境的魅力，它成為了孩子們表現交流的平臺。地面上的橫道線，再加上孩子們自己設計的紅綠燈、小汽車、街樹等等，使地面環境更富立體與逼真，深得孩子們得喜愛。但農村環境優美，自然資源豐富，風土人情頗多。以“隊伍優化，環境優美，質量優異，實施優先，目標優秀”是我園的辦園目標。如：玉米，花生，紅薯，大豆，白菜等，供幼兒觀察，管理，記錄。利用秸稈圍成迷宮等，這樣既經濟又獨具特色，同時促進幼兒的發展。1，班級特色充分發揮農村物產資源，用樹葉，石頭，草芥，竹片等裝飾各班。增設相應的角色區，如：自然角，建構區，益智區，表演區，閱讀區等。7，涂鴉區建議在幼兒園找一面墻設置成涂鴉區。走道地面布置：（1）地面畫上“有趣的葵花”、“數字寶寶的家”進一步加深幼兒對數概念的認識；認識110以內的數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量；會觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念。戶外空間——釋放兒童天性 自由探索自然穿過門前花木扶疏，高低錯落的綠化廣場，走進沙梁幼兒園，在一片蔥蘢的掩映下，滑滑梯、攀爬架、沙袋、觀賞池等若隱若現。創意美工室 倡導玩而所得,以興趣培養為重心,豐富想象,開拓創造,鍛煉動手能力,在自然釋放中體味淳厚的美術精髓,在快樂作畫中提升美學品味。室內——小小游戲 大大幸福圍繞“以幼兒為本、與課程同步”這一核心，活動室主題墻根據教學主題變換，例如“春天來了”“又長大一歲”“夏天多美妙”等，做到了與課程同步進行；而室內的區角設置則是與主題同步更換與投放材料，提供各種操作性、探索性的環境來滿足各年齡段孩子不同的需求。鼓勵幼兒能夠大膽的表達自己對春天的感受。用架子隔開將到建構區，架子上方可以放一些建構區使用的一些樣板。（2）具體內容；本區價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種技能的鍛煉，發展幼兒動手操作能力和創造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養其審美情趣和能力。培養幼兒動手能力、審美和表現美的能力。（2）具體內容：本區的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構造活動，促進幼兒動作及創造性思維的發展，豐富幼兒的有關知識經驗，培養幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質。游戲準備：雪花片積木、編織積木等。第三組：用編織積木做花。操作結束后收拾好材料，并放回原處。具體游戲（一）【小小魔術師】目的： 通過游戲，區別形近字，發展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養幼兒敏銳性、靈活性。如：從看故事——聽故事——講故事，培養幼兒一種自我創造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。具體游戲：（一）【給娃娃換裝】幼兒給娃娃更換春天的服裝。（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃（3）材料投放：線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進區規則多用眼睛觀察多動腦思考多動手操作要做好記錄每次進區五人四、主題墻設置。體會之一：園內環境規劃好。老師創設的每一個環境，都是有目的的，他們將活動的目標最大程度地滲透到活動區中，滲透在活動材料中，為幼兒創設科學、有趣、豐富、有層次的區域活動，與幼兒共同準備大量適宜的材料，讓幼兒按照自己的想法、需要、能力自由選擇操作材料去欣賞、去探究，去表達。此次參觀拓寬了我的思路，豐富了在我園環境創設方面的想象空間，也從中看到了幼兒園教育的先進理念和不斷追求創新的教學理念。總之，要認真學習、汲取他們的經驗，把我園的環境創設提高到一個新水平，讓美好的環境創設成為孩子們的新天地。三是組織教師進行墻體裝飾創作。除了經常教給幼兒那些自理能力，如：系鞋帶、穿衣服、扣鈕扣之外，也要讓孩子們了解一些日常生活中需要到的環保小事。進入教室更是漂亮，各種手工作品掛滿了教室，教室功能區劃得當，不禁從心里贊美那些心靈手巧的教師。用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。“種植區”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發芽過程,了解種子發芽的條件,并進行記錄。材料準備：收集有關春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進區規則進區時要脫鞋，要安靜每一次進去不得超過六個小朋友樂器要輕拿輕放生活區（1）目的：可以培養幼兒的獨立生活能力，可以培養幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。（2）具體內容：根據《春天》主題的需要，可增設“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節與內容。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？教師引導幼兒講訴簡單句式。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關春天的故事、散文、詩歌等圖書投放到圖書區中。（3）材料投放：雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構？今天建構有一個新的要求。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經驗用搭建的形式表現出來。材料準備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。如可運用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術形式與技法綜合表達對春天的感受，還可運用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導幼兒創造性地進行繪畫表達。三、區角設置與材料投放美工區（1）目的：(a)讓幼兒可以進行涂色活動、剪紙活動、黏貼活動。因為表演對幼兒非常重要，所以表演區將會比其它區域大，我們把它放在心情樹的正對面，我們將會做一些與春天有關的服裝、動植物與一些樂器。在表現春天的活動中，發展幼兒的動手能力和創造能力。閱覽室采光良好,整潔美觀，老師和孩子們沉浸在書的海洋里，體驗閱讀的美妙與樂趣。樓梯——大美鄜州 神奇富縣富縣自古以來就有“塞上小江南”“陜北小關中”之美稱，著名黃土派畫家劉文西在富縣采風后也深感“富縣是個好地方”。這里歷史文化悠久，人文資源豐富，自然景觀秀美，革命事件突出。來滿足幼兒進行各種運動體驗，使幼兒獲得活動的樂趣。3，建構室 可以多放一些大的積木和雪花片。共同為教育幼兒做出努力。樓道吊飾和裝飾也是幼兒園重要的一部分。利用本地土磚塊，木頭塊，木樁，廢舊輪胎制作大型建構區域。我們將充分利用地方特色為教育資源。沒有得到有效的開發和利用。因此，結合我園的實際情況，本學期我們從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設幼兒園的環境，本學期，我們將充分利用空間，依托農村特色資源，打造編制和手工成為幼兒園環境創設的一大亮點。以往進行主題活動“我在馬路邊”，通常都會將活動室的墻面設計成馬路，然后貼上各種車輛或是孩子們畫的一些房子等等。幼兒將自己找到的圖片貼于地面，地面環境成了孩子們交流的平臺，它好似一本由孩子們共同制作的“詩歌小冊”。如區域游戲“快樂的動物樂園”采用了地面環境創設，在地面上設計“動物樂園”的地圖，并結合多媒體信息技術，室游戲環境更符合小班年齡特點，增加游戲的趣味性。如：爭執、互不尊重、相互干擾等，教師應對發生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調整活動區的分布。只有這樣才能使環境保持適于幼兒發展的最佳狀態，最大限度地發揮環境的教育作用。有一天早操剛結束，老師轉過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。戶外活動環境的設計，要根據地區氣候的特點，寒帶地區要設有足夠的擋風設備，多雨及熱帶地區要設遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設計也應考慮擋風遮陽的問題。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒充分與環境相互作用。多數幼兒園的布置內容單調，多為動物、花草、樹木、小朋友等。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。任何環境的創設都必需服從于內容和需要，不能為創設而創設，充分發揮環境的綜合功能和內在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構建。表現在幼兒園的環境創設只重視室內和墻壁的布置，忽視幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環境教育的功能大打折扣。這是幼兒教育的基本任務之一。我國古代對此就有精辟的論述。三、讓幼兒充當環境的主人。教師在幼兒面前和藹可親，處處關心、愛護幼兒。3－6歲是幼兒大腦發育的關鍵期，這一階段的幼兒已具有接受科學知識的能力。幼兒園所面對的是3－6歲的幼兒，這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們容易對外界具體形象的事物產生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。再如,小班走廊的迷宮圖,幼兒有的按圖形規律走,從入口走到出口到花園去,有的按數序規律走,從入口走到出口到動物園,有的按顏色規律走,從入口走到出口到幼兒園。幼兒在游戲中不僅獲得了數學知識,還獲得了最大的快樂和滿足。例如“自選商場”中,陳列著大小不同、種類多樣的商品,幼兒在“購物”時,要用到數學知識,同時,又可受到勤儉節約、不亂花錢、小朋友之間相互協作、謙讓等教育。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列,后來在教師的引導下,他們開始有目的、有主題地根據圖形的特點拼貼、排序、分類,比較大小以及加減運算。例如,我們