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小學教師隊伍建設規劃-文庫吧在線文庫

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【正文】教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。由于受社會不良思潮影響，事業心、進取意識不強。純真師德師風。圍繞學校主課題進行研究，既有數量更重質量。對優秀教師、對優秀班主任、對優秀骨干教師除了給予一定的物質獎勵，更要注重精神激勵，弘揚他們的先進事跡。教師隊伍建設是一項長期細致的工作，必須有完善的制度保證才能取得實效。三、教師規劃的具體措施: ，開展各種形式的教育活動(1)把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發的《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業道德規范要求。，提高教師教學研究能力鼓勵教師積極參與課題研究、專題研究，把課題研究與自身培訓相結合，促進教師的專業發展，提高教師教學研究能力。做好“請進來”工作。3）體現個人教學風格、凸顯學生個性。家長開放日。堅持開放、流動、競爭、有序、均衡的原則，優化教師資源配置，正確處理流動與穩定的關系。深化人事制度改革。凡有違規亂收費、體罰和變相體罰學生、教師之間鬧矛盾造成不良影響的，一票否決，取消各種評優、晉級資格，直至不以予聘任。(三)加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。積極爭取市、區級作課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。（三）完善隊伍發展管理健全激勵機制。組織全體教師學習、討論，引導教師愛崗敬業、教書育人，形成“學高為師、身正為范”的良好風尚。制定教研組活動的相關制度，明確教研組活動要求，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過經驗反思、行動研究、案例分析、同伴互動等形式，幫助教師認識、解決課堂教學中存在的問題。為適應新世紀素質教育的需要，培養高素質綜合能力的師資。其次，建立起培養青年教師的一系列制度。（3年內爭取市級學科帶頭人1名，）進行青年教師基本功競賽。學習計算機網絡知識，逐步實現網絡辦公。（當前的教育形勢和新世紀教師應具備的素質）繼續實施《導師制培養青年教師方案》和師徒結對培養青年教師。此外，我校還將開展集體備課，傳幫互補，培強教師凝聚力。著重抓好三個方面：一是增強敬業精神；二是熱愛學生，特別是后進生；三是樹立良好的自我形象。鼓勵教師針對自己的教學實際發現問題，研究問題，解決問題，通過課題研究，提高科研意識和科研能力漣水縣經濟開發新區中心小學二0一一年九月十日第五篇：2009年金山小學教師隊伍建設規劃2009年金山小學教師隊伍建設發展規劃建設好一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍，是實現教育現代化，實施素質教育，提高教育質量的關鍵所在。（二）積極搭建平臺，提升師能水平。重視教師對現代教育理論的學習，以奉獻精神、師德規范、人文素養等為內容，多形式、多渠道地對教師開展教育和熏陶，提升教師的師德素養和人文修養。(5)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。(五)加強骨干教師隊伍建設學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。(二)加強編制管理，調整優化教職工隊伍科學設置學校內部組織機構，建立職責明確、管理高效的學校內部運行機制。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。教師隊伍專業水平明顯提高。為樹立良好的實小教師形象，本學期我們將在學生、家長中征求意見，評選出揚中實小最滿意的教師和最滿意的同事，并向學生、家長宣傳一批工作兢兢業業的教師事跡。本學期，我校將繼續以科研先導，爭創現代名校為目標，努力使我校的教育科研工作取得更大的發展和突破，為提高教育教學質量提供科學指導。教師要在集體備課的基礎上，認真上好每一節教學研討課，把自己新的教學方式展現出來，與本組教師共同研究，共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師對課程的建設能力、實施能力和研究能力，以適應課改的需要。在新課改的形勢下，努力加強教師隊伍建設，制定與素質教育要求相適應的教師發展目標，轉變教育思想，提高教育教學能力，樹立全新的現代化教育理念，增強教師的整體素質。面向全體、突出骨干、分層要求、目標推進。: 掀起教師自覺提高自身修養，刻苦學習新知識、努力爭做優秀教師的高潮，為積極提高全校教師的文化素質奠定了一個扎實的基礎。只有大幅度提高教師隊伍的群體素質，優化教師隊伍的結構，才能從根本上推進我校的教育教學改革，促進學校辦學水平的提高。激勵教師成名成家，創造教師快速發展的良好環境。四、教師隊伍建設的主要措施抓好繼續教育。目前，骨干教師數量還不多。教師隊伍的結構特點。以“師德規范”為依托，向“學為人師、行為世范”目標邁進。加快培養一批具有信念堅定、發展潛能大、后勁足、創新能力強的中青年骨干教師，形成多種層次為類型的骨干教師群體。三、基本

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