兩位數加兩位數(不進位)教學設計-免費閱讀

　　

【正文】 然后集體訂正。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優化。c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。注意課件制作時在相同數位對齊時重點閃爍。最后合計4捆零8根。從而引出課題《兩位數加兩位數》（二）動手操作，形成表象。教學過程：一、舊知作引，做好鋪墊 口算并說出算法：32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 28＋60＝二、合作探究，獲得新知（一）動畫激趣，導入新知。第五篇：兩位數加兩位數(不進位加)教學設計兩位數加兩位數（不進位加）教學設計 四川省達州市宣漢縣柏樹鎮大橋小學 馮偉教學目標：1．使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。和他一樣的請舉手。師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，下面咱們一起來算一下，（師板書）最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數。師：你來給同學們說你的想法。師：大部分同學都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，探索26+12的計算方法。師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學會了不和知識，課下把你學會的知識給你的小伙伴說一說吧！教學反思：在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。（實物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。生2：我會先算2+1。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，：孩子們，你們真棒！為了便于同學們觀察，我用電腦演示用計數器撥珠的過程。（生動手，師巡視，并適當指導。（簡要和同學說說去海邊游玩的經歷）師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。教師深入到學生中間及時了解學習情況、及時捕捉信息，使教學與學真正融為一體。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。再后來就是反復的訓練，給學生形成一定的思維定勢。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我幫你檢查。在驗證的過程中你有什么新的發現嗎？在小組中交流一下 學生反饋：生1：我做的是36+34，我發現個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。請你們動腦筋，想辦法。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學去參觀。（三）比較例1．例2的區別，引出課題，并板書，（四）引導學生小結。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。體會在豎式計算只，相同數位要對齊的道理。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢，大頭兒子捐了5元錢，他們倆一共捐了多少錢？列式并板書口算（學生口述算理，師板書結果。）動手操作：擺小棒并說理由。●○教學目標①學會兩位數加兩位數的筆算方法。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。那么用豎式計算應注意什么呢？用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。運用知識，解決問題 ①計算下面各題。師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。教師小結今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創造出了一種新的計算方法（筆算加法）。孩子們八仙過海各顯神通。于老師這樣組織學生學習，是把學生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉變的一種很好的嘗試。教學準備：課件，小棒，計數器教學過程：（課前熱身，做幾道兩位數加一位數的計算題）一、創設情景，提出問題師：孩子們，今天老師給你們帶來一些照片，看，這是哪里？ 生1：大海。前面咱們已經掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。師：好孩子，你真棒。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。（生上去投影展示）。生：35+2的2應和個位5對齊，它現在和十位上的3對齊了。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。所以在課堂設計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。教學準備：課件，小棒，計數器教學過程：一、創設情景，提出問題師：孩子們，今天老師給你們帶來一段錄音，請你們仔細聽一聽，看誰能聽出這是什么聲音？生1：海浪聲。你可以用口算，也可以用你手中的學具幫你。誰還有別的算法？好，你來生：我是用的計數器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個珠子，個位上撥了6個珠子，又在十位上撥了1個珠子，個位上撥了2個珠子，全起來就是38。生：個位和個位的數相加，十位和十位上的數相加。師：孩子們你們今天表現的太棒了，下面到了你們大顯身手的時