兩位數加兩位數(不進位)教學設計-預覽頁

　

【正文】 班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學去參觀。師：還有不同的乘車辦法嗎？生2：我認為二（1）和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。請你們動腦筋，想辦法。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。另一位口算的同學是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數算錯了）師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。在驗證的過程中你有什么新的發現嗎？在小組中交流一下 學生反饋：生1：我做的是36+34，我發現個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我幫你檢查。生：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。②比比誰聰明。再后來就是反復的訓練，給學生形成一定的思維定勢。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到兩位數加整十數的口算，聯想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。因為必要的選擇本身也是一種科學的、嚴謹的學習態度。教師深入到學生中間及時了解學習情況、及時捕捉信息，使教學與學真正融為一體。教學重點：讓學生掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。（簡要和同學說說去海邊游玩的經歷）師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。師：對了，你們看的真仔細，今天咱們就來學習兩位數加兩位數。（生動手，師巡視，并適當指導。生：我是擺的小棒（實物投影展示）先擺了2捆零6根，又擺了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，：孩子們，你們真棒！為了便于同學們觀察，我用電腦演示用計數器撥珠的過程。生：6和2相加，它倆都在個位上，2和1相加，它倆都在十位上。生2：我會先算2+1。師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本65頁的豎式補充完整。（實物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。看誰的眼睛最亮？（課件出示）師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學會了不和知識，課下把你學會的知識給你的小伙伴說一說吧！教學反思：在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。小學生的動作思維占優勢。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，探索26+12的計算方法。對于兩位數加兩位數的口算方法學生已經基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節課的重點應放在掌握兩位數加兩位數的筆算方法上，以此提高課堂效率。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。教學重點：讓學生掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。前面咱們已經掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。師：大部分同學都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。師：好孩子，你真棒。師：你來給同學們說你的想法。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，下面咱們一起來算一下，（師板書）最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數。（生上去投影展示）。和他一樣的請舉手。生：35+2的2應和個位5對齊，它現在和十位上的3對齊了。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。所以在課堂設計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。第五篇：兩位數加兩位數(不進位加)教學設計兩位數加兩位數（不進位加）教學設計 四川省達州市宣漢縣柏樹鎮大橋小學 馮偉教學目標：1．使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。教學過程：一、舊知作引，做好鋪墊 口算并說出算法：32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 28＋60＝二、合作探究，獲得新知（一）動畫激趣，導入新知。”老師問班上一共有多少個同學？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？待學生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續播放動畫。從而引出課題《兩位數加兩位數》（二）動手操作，形成表象。可能有以下幾種算法。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。注意課件制作時在相同數位對齊時重點閃爍。1．媒體展現，感知豎式。c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。2 3 2 3 2 3 2 5 ＋2 5 ＋ 2 5 ＋2 5 ＋2 3 4 8 2 5 5 2 7 3 4 8 師問：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據前面所做。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優化。相同數位對齊，從個位加起。然后