蘇教版四年級語文下冊第六單元教材分析-wenkub

　

【正文】 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭。文中那些地方提到這句話？一共提了幾次？畫出句子。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。這就是真正的荷蘭。教學預設：預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（1）你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（2）說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。師：前面，我們了解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》課題質疑師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)二、初讀課文，感知內容。教學重點：，理解課文內容，感受異國田園風光。過程與方法：欣賞圖片，了解荷蘭。，感受異國的田園風光。六、閱讀鏈接《在天晴了的時候》。請用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？小結就是這樣的鄉下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛），肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。三、組內品讀，交流感受。第二課時一、復習導入。”你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的？小結：鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。你去過鄉下嗎？說說你對鄉下的了解。課前準備：1．生字、詞語卡片。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教具：有關鄉下風景的圖片和文字資料，課件。教學難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。本組課文還安排了一個訓練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發現”中呈現出來。，有條理的闡述森林的重要性。，感受作品中生動和形象的語言，與文本展開深層次的對話。另外安排習作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關這個問題的信息，結合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。遵循以下思路展開：激趣導入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會。教學時在學生充分個性化朗讀的基礎上，進行分角色朗讀，還可以把課文改編成課本劇，讓學生演一演這個童話故事，從而加深對課文的理解，更加深刻地感受森林對環保的重要作用。《云雀的心愿》是一片童話故事，以童話的方式介紹了森林的作用。本單元有三篇閱讀課文《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一篇習作和一個練習組成。這三篇課文，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環境、人人有責！《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文。講的是小云雀跟著媽媽飛進森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心靈很難過。《池上》寫鄉村孩童的天真可愛，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應人”。練習六中“處處留心”安排了對噪音的了解，這一題可以說是與本單元的環保主題遙相呼應，“讀讀背背”中安排了兩個內容，一是成語的積累，二是古詩的積累。單元教學目標：，熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準確地讀準它的讀音。單元教學重難點：，營造美好生存環境的壯舉。教學用具：實物、圖片、投影、多媒體課件等。教學目標：，引導學生正確流利朗讀課文，積累優美詞句。學情分析：四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，班中學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。 學習目標：1．認識“檐”、“飾”等五個生字。3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。2．課文插圖的掛圖及投影片。我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。同桌互讀，交流新字生詞的讀音。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。出示生字詞，指名讀。全班交流，指導朗讀。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫面？小組交流：你眼前出現了怎樣的畫面？（隨學生回答，出示圖片）（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。五、拓展練習：除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？出示句式“鄉下人家，______ 是一道獨特、迷人的風景。是怎樣描寫的，說說你的感受。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。教學難點：體會文中語言的表達效果。自由讀文，讀準字音，讀通句子。（根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群）三、自讀自悟，交流討論。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。理解“真正”的含義嗎。贊美牧場之國。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。充分體現大語文觀，實現課內外融合。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。，自讀，思考：你從題目中了解到什么？ ？。相互學習，相互欣賞。交流感受。第二課時一、情景導入：1．欣賞唐宋名家名詞。這是與詩的不同之處 簡介：①漁歌子 詞牌名 ②作者二、自讀《漁歌子》理解詞意1．自讀全詞，整體感知。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。八、默寫兩首古詩。教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲二、初讀課文，學習詞語1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。（首尾兩次寫到“麥哨”。）就像一曲合奏曲。“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。” 看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。” E、茅茅針滋味美：“??一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）五、學生自讀，交流美句，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。每板塊的主題是活動建議，閱讀材料，供學生在開展活動時閱讀，可以激起其小學生活的回憶，激發對學校和老師同學的感情。引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。”依依惜別“板塊可以有選擇的開展下面的活動：。三、教學重難點重點：引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。五、課時安排總共1315課時。通過本組教材的學習，我們讓學生知道，我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。使課堂教學努力實現培養目標與學科教學目標的統一；人文素養和培養與情感體驗的統一；知識技能的傳授與過程方法研究的統一；學科自身知識體系與其它學科知識的融合和統一；學科知識的教學與生活及實踐的統一；個體自主學習與小組合作學習的統一。激發孩子熱愛自己的家鄉，體會我們的家鄉是一個好地方。培養默讀能力，有感情地朗讀課文，讀好書中人物的語言，如《劉胡蘭》中敵人和劉胡蘭的語言，《回自己的祖國去》中華羅庚的話。重點指導第2自然段，首先用不同符號畫出敵人是怎么做的，怎么說的？劉胡蘭是怎么表現、怎么說的？然后同桌分讀。不用逐段分析，直奔中心：“華羅庚為什么要回祖國去？”“你從哪些詞、哪些句子體會到了？”讓學生抓住詞語、句子體會，理解一些詞語的意思（疾步、興奮地喊、堅定地說、價值）在此基礎上指導學生讀出語氣并表演出來，從而領悟到華羅庚這位愛國科學家的滿腔熱情，激發學生的愛國情感。4《可愛的西沙群島》：文章很美，可引導學生在采集本上把這課的好詞好句摘抄下來。熱愛鄉村”這一專題。也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝