蘇教版小學(xué)語文四年級下冊番茄太陽教材分析-wenkub

　

【正文】 、開朗的女孩心情發(fā)生了一系列的變化，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”；第三處是明明的話給“我”巨大的震撼，明明的愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖美好。生本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義：第一處是明明聽了爸爸的話，用手摸番茄，感到太陽就像番茄。：灰暗溫暖快樂感動 ：是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？讓學(xué)生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。畫畫寫寫。四、文本解讀：（一）、閱讀指導(dǎo)：學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查：（1）、生字新詞朗讀，及時正音；（2）、課文朗讀：指導(dǎo)重點句的朗讀；（3）、交流生詞的意思，并交流如何獲得的，伺機教給學(xué)生新的理解詞語的方法；（4）、學(xué)生提出疑問初讀讓學(xué)生思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。明明是個極富愛心的孩子。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。二、教材說明：《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會默讀課文最后四個自然段，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。邊讀邊想，能對課文中不理解的地方提出疑問。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。文中主要人物形象：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。本文在表現(xiàn)人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心。生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會傾聽，體會人間真情。這里的“番茄太陽”就是指明明心中的太陽；第二處是“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這里的“番茄太陽”是明明美好的心靈。”學(xué)生哼唱歌曲。她也會把這份愛的陽關(guān)灑向其他需要關(guān)愛的人。我們每個人都需要關(guān)愛，生活上也少不了關(guān)愛，別人給予我們關(guān)愛，那我們更應(yīng)該去關(guān)心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！關(guān)心是一種付出，關(guān)心是一種奉獻，關(guān)心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學(xué)會理解，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做人。學(xué)會默讀課文最后四個自然段，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。《新課標》強調(diào)應(yīng)讓學(xué)生充分感知祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)語感，拓展思維，使學(xué)生初步掌握最基本的識字寫字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)能力，只有一遍遍品讀文字，學(xué)生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富積淀，培養(yǎng)高尚的情操。引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念！整篇課文，要緊緊抓住“我”與明明的交往和“我”的感情變化這兩條線開展教學(xué)活動，“我”與明明的交往是明線，“我”的感情變化是暗線，它們共同交織使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。13自然段是課文中第一次出現(xiàn)“番茄太陽”，這里應(yīng)讓學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合上文體會這個“番茄太陽”就是指爸爸把番茄比作太陽，給明明直觀的感受，而明明銀鈴樣清脆的笑聲更顯出她那樣單純美好的童心。課后有四道習(xí)題，其中第一題應(yīng)貫穿教學(xué)的始終為突破教學(xué)重難點的基礎(chǔ)。探究性學(xué)生中可以引導(dǎo)學(xué)生到文中去發(fā)現(xiàn)笑的語句，文中明明有好多次笑，通過品讀讓學(xué)生感受“番茄太陽”的初步含義，感受明明一家笑的背景是“不幸中頑強的微笑”，更加深刻感悟“番茄太陽”的內(nèi)涵，這樣的家庭仍然有開心清脆的笑容，沒有憂愁沒有灰暗這無疑給“我”莫大的鼓勵。在教學(xué)本篇課文時可以聯(lián)系前后課文引導(dǎo)學(xué)生品味幾篇文章的共同點。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。會寫簡短的書信便條。（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。（4）把寫作當成是一種樂趣。一、教材編寫意圖四年級第二學(xué)期是中年級最后一個學(xué)期，也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期，有著承上啟下的作用。教材后面列出一個詞語表，鼓勵學(xué)生不斷擴大詞匯量。顧名思義，這是一道從說到寫的訓(xùn)練題。三、教材編排特點 從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。四、教材編寫體例本冊教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進，意脈貫通。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財富”。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。讀準字音，認清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。學(xué)習(xí)本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學(xué)習(xí)運用，學(xué)習(xí)把句子寫具體。交談中聽清別人的意思，對不明白的地方提問。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問。學(xué)寫小故事、游戲、活動、觀察日記、讀