慈母情深教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 同時，也要懂得去回報父母。有如作家冰心奶奶，她就把對母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。　　學生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。　　四、課堂練筆情感表達　　學生練筆。愛需要表達。同學們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動、決心等，至少用上三個母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻上一首小詩。動筆寫吧。　　學生交流。　　。孩子，你們長大了，孩子，我們一起長大吧！那是因為有了那么春風化雨的四個字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個字——讀題。讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的母親。　　課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。　　板書設計：　　18*慈母情深　　抓住語言、外貌、神　　態、動作體會情感外貌瘦弱疲憊　　語言通情達理　　教學反思：　　略讀指的是快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法，是一種非常實用的快速閱讀技能。人教版小學語文五年級上冊的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學實踐中，需要適當處理教學重點，在引導學生掌握課文內容的同時，學習略讀的方法和技巧。　　一、專家理論為導航　　?略讀教學，簡約而不簡單略讀課文無論從內容還是從語言上看，都是文質兼美，從字詞到篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細刻。教學實踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級教師王崧舟老師指出：?略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動前，應讓學生明確閱讀的目標，并在閱讀活動之后評價一下目標的達成著名特級教師錢正權也提到：?略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學習一般只有一課時，因此不能求全求深，只能抓住一點，一課一得。至于抓哪一點，教材中課文前都有?導讀?，這既是給學生的閱讀提示，也是教師教學的重要參考。教師課前要細細研讀，精心設計，適當取舍教學內容，做到?精??略?有度。　　二、精心設計明方向　　教材指出《慈母情深》所在單元的訓練重點為?抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，體會課文所表達的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個關鍵詞，為本課設計了?略而不泛，簡而不約?的課堂教學方案。　　首先，《慈母情深》一文節選自梁曉聲的小說《母親》，刻畫的是母親對孩子的愛和關懷。筆者依據單元導讀，確定了以下兩點教學目標，第一，結合閱讀提示，引導學生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點句段，體會母親舐犢情深的心懷。第二，通過學習本文，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌、動作、神態等體會作者情感?的方法，培養快速閱讀的技能，提升學生的語文能力。　　其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動的設計要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導學生進行自主學習，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學過程中以學生為主體。而且五年級的學生已經具備了一定的閱讀基礎，在略讀課文的學習中讓他們自讀自悟，融會貫通，是完全可行的。　　三、課堂實踐顯實效　　在課堂教學實踐中，筆者首先安排學生自讀課文，并勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以句帶篇，以點帶面，獨立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發言。雖然這些?零零后?成長在物質豐富的大好時代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發現，他們對文章情感的把握非常準確，?慈母情深，深在為家庭的無私付出?，?慈母情深，深在對孩子讀書的絕對支持?，語句直白而真誠，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語言表達了自己的理解和感動。最后，筆者根據學生的情況，做了相應的拔高和講解，并挑選出重點語句讓學生分角色誦讀。學生紛紛調整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環往復的練習中，學生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會到了字里行間流溢的情愫。　　學生在閱讀實踐中讀到了真情，悟到了真情，就會渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會飽含情感。課尾設計的?課堂練筆，情感表達?環節，恰到好處地順應了學生內心情感的表達需要，學生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對父母、對親人深深的愛：?母親，你如春天的陽光，滋潤著萬物?在我生病時，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時，是您在幫助我，母親；在我傷心時，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅實的堤壩，守護著我心中的河流，在我傷心時不被難過沖垮?當我還是一兩歲的時候，母親抱著我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢鄉。當我長到五歲的時候，母親帶著我去學鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優美旋律綻放。現在的我已經十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時也說明達到了本課?體會情感?的目的。　　四、總結反思促成長　　略讀課文略而不泛，課堂教學簡而不約，雖然只有一個課時的時間，但略讀教學的方法和技巧都不容忽略。　　一方面，教師可以營造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學習目的和學習重點的基礎上，突出學生的主體地位，適當引導，鼓勵自主學習，充分調動學生的主動性和創造性，提升其語文水平。　　另一方面，教師也應該注意到略讀教學中存在的問題。首先，部分小學生因為尚未形成良好的學習和思考習慣，不能有效地完成自主學習任務，針對這種情況，教師應該培養其邊讀邊記邊思考的閱讀習慣，并督促其長期堅持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學內容的取舍上權衡利弊，仔細斟酌，盡可能準確地把握課文信息，并最有效地培養學生的語文能力。　　略讀是一種語言素養，有利于培養學生快速閱讀、抓取重點的能力。而略讀教學任重而道遠，我們需要在實踐中思考，在思考中進取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進！　　《慈母情深》教學設計11第二課時教學　　，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。　　。　　，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。　　教具　　準備課件教學設計設計意圖導入　　（2）分鐘環節一、復習導入　　回顧上節課的內容，課文分別描寫了哪些場景？　　初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我　　新課　　教學　　（36）分鐘環節二、深入品讀（21分鐘）　　，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？　　重點講解：　　（1）初到廠房　　引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？　　（2）尋找母親　　重點解讀：“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”　　①再帶著感受讀這句話。　　②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？　　③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？　　（3）找母親要錢　　語言描寫，省略號的作用。　　（4）母親塞錢給“我”　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”　　①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）　　②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？　　③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”　　④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？　　⑤讀，小結：　　貧苦不吝嗇。　　環節三、觸景寫情（10分鐘）　　打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！　　環節四、深入主題（5分鐘）　　是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......課堂小結及拓展延伸　　（2）分鐘　　五、作業。　　“母愛”的古詩句。　　。　　《慈母情深》教學設計12　　《慈母情深》作者梁曉聲，五年級上冊略讀課文。作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱，通過探究慈母之情“深”在那兒？從而體會到母親的慈祥，善良和偉大。感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，讓學生學會感悟，學會感受，學會感恩。　　１、認識和理解”失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語。并且再現到課文中加深感悟。　　２、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。　　如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。　　１課時。　　預習課文，自學生字詞。　　一、樸實引入，感悟解題　　同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。　　板書課題。　　１、齊讀課題。　　２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。　　３、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩地心，一定會發現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。　　４、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？　　二、初讀課文，感知內容　　１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。　　２、課件，體會詞語，了解故事的內容。　　３、慈母情深在哪兒？讀一讀你找到的句子：　　（適時引導和評價。）　　愿望、掙錢、塞錢、湊錢。　　４、生活中母親給孩子買書很平常，很普通對嗎？這樣平常、普通的事怎沒就能體會到慈母的情深哪？　　５、帶著這個問題（慈母之情深在哪兒？）到文中找到描寫母親如何掙錢的句子，劃下來。（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。　　三、再讀課文，品味語句　　１、你找到了哪些句子是描寫如何掙錢的？（匯報）　　２、用如此多的筆墨來描寫母親是如何掙錢的，和慈母情深有什么關系？我們一起仔細的來體會一下。　　課件:　　鏡頭一：初見母親（環境，背影）。　　我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”　　⑴看到母親在這樣的掙錢，你的心里是一種什么滋味？　　①什么是“震耳欲聾”？聽到了有什么滋味？（讀）　　②文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？（聯系下文）　　③是的！母親昨天在什么環境中工作？母親明天在什么環境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢，你的心里是什么滋味？（讀）　　⑵我忍受著震耳欲聾的噪聲，穿過一排排縫紉機，尋找我的母親，終于在一個角落，看見一個背影，那是怎樣的背影？　　其中的’“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。　　鏡頭二：母親轉身的一刻。　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”你看到了什么樣的母親？這短暫的一刻為何顯得如此漫長？　　⑴當這個背影轉身的一刻，至今讓我無法忘記。誰能發現這句話的特別之處？　　把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？　　⑵這是短暫的一刻，為什么在我們的腦海中如此漫長？　　⑶你看到了什么樣的母親？在你的記憶中，母親應該是什么樣子的？　　⑷如今，這一切都消失在了“七八十臺縫紉機發出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了！(引讀)　　鏡頭三：母親匆忙的背影。　　“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”從這一句中你讀懂了什么？　　“立刻”是什么意思？讀懂了什么（沒休息，拼命。）　　⑴“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？　　（四個“立刻”更枯燥，更單調！）　　⑵母親的工作就是這么的單調，這么的枯燥。看到母親如此單調枯燥地掙著錢，你的心里什么滋味？　　⑶但是盡管如此，母親仍然不辭辛苦的忙碌著，你說慈母之情深不深？　　鏡頭四：慈母塞錢給我的瞬間。　　女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的”塞到我手里的是怎樣的錢？為何用塞字？　　⑴母親掏出了怎樣的錢塞給我？（皺皺的毛票）我看到了怎樣的一雙手？說明什么？　　⑵為何用“塞”字？塞給我的僅僅是錢嗎？　　鏡頭五：慈母情深伴我成長。　　“一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了”這句話中你理解到了什么？從何處看出我長大了？　　⑴看到這一切，我震驚了、我明白了，我懊悔了、我應該長大了。是嗎？　　我真的長大了，從哪里可以看出？　　⑵此時此刻，我都在想些什么？　　⑶我的成長，和慈母的深情有什么關系嗎？　　四、拓展延伸，升華情感　　１、“在慈母情深中我不斷成長，是慈母情深教育我長大。”同學們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓