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20xx—20xx第二學期英語教研計劃-資料下載頁

2025-11-07 23:35本頁面

　　

【正文】教學理論學習，培養學生的學習興趣、語用能力和思維品質，以形成基于學生發展的教學理念、教學手段和反思方式，為學生的全人發展和終身學習打下扎實的基礎。二、主要工作（一）采取多種手段，全面提升教師專業素養。組織我校英語教師學習修訂后的《英語課程標準》和牛津教材，積極參加省、市各級各類培訓活動。引導教師領會新修訂的課程標準和教材中以人為本的教育理念，科學分析新的語言知識和語言技能要求，關注對學生語用能力和積極情感的培養，組織我校英語教師學習《常州市小學英語教學建議》，并在平時的教學中努力實踐；引導英語教師拓寬視野，明確英語學科課程改革的方向。抓好教研組建設，爭取形成“和諧合作、開放善思、努力奮進”的教研團隊。以區素養大賽為契機，在每周的教研活動時有計劃地組織教師進行口語、板書設計、命題等研訓，提高教師的自我素質以及對教材的研讀能力。充分利用共享資源進行教研組培訓和教師自我提高。加強教研組的集體備課、教學研究、梯隊建設等方面的工作，以實現我校英語教師隊伍的良性發展。積極配合區對小學英語教師的口語素質的調研。要讓每位英語教師認識到小學是學生英語學習的起步階段，是學生形成正確語音的關鍵期。而教師的課堂話語是學生語言輸入和模仿的重要來源。因此，教師的自身語音的準確性和規范性就顯得舉足輕重。(二)加強課堂教學研討，改革教研活動方式直面課堂教學真問題，抓住教師的困惑點，進行深入研討。（1）高年級語篇教學研究。在觀摩市區優質課的同時，結合學校課題，在平時的教學研究中，自主開展語篇教學同一主題A版塊和ＢＣ版塊系列教學研討。豐富教師的教學方式，提升學生的語用能力、閱讀能力以及思維品質，同時為學生的自主學習和課外閱讀做好鋪墊。（2）整體語境、情境下的綜合版塊及復習課教學。改變傳統的將語言知識點孤立于情境之外的教學方法，將語言知識點的復習融入真實具體的語境或情境之中，使語言學習更具有意義性。以中小學銜接的視角開展小學六年級的復習和評價研討。使畢業班教師的教學視野不僅僅聚焦于學生的語言知識和語言技能上，還要關注學生的學習策略及學習情感，為學生的后續學習打好基礎。（3）正確處理語言知識與閱讀能力之間的矛盾。通過重難點的合理分割、語境情境創設等多種途徑尋求語言知識與閱讀能力的平衡。積極創設英語學習的環境，增加學生在校接觸英語的機會，增加校本輔導活動時間，根據各年級學生的學習能力，舉行單詞記憶大比拼、手抄報比賽、英語口語競賽（包括課本詩歌朗誦、歌曲比賽、演講、課本劇）、英語能力競賽等加強學生的語言積累，全面提高小學生綜合運用語言能力。關注小學英語教學中對學生寫作技能的培養。修訂后的《義務教育階段英語課程標準》一級、二級目標中對于小學生的寫作能力提出了明確的要求。對“怎樣界定不同年級學生的寫作能力”，“采用何種評價方式對學生的寫作能力進行考查”，“如何在教學過程中滲透寫作技能的訓練，幫助學生形成審題、構句、謀篇的能力”等問題進行探討與實踐。積極參加區五六年級的寫作比賽，通過比賽培訓并提高學生寫作技能，激發學生的想象力和創造力。改革觀課、議課方式，營造教研民主氛圍。要確立“以學生為中心”的理念，真正做到以學評教，鼓勵上課教師主動暴露教學中存在的共性和個性問題，鼓勵聽課教師敢于反思、質疑和爭鳴，加強教研團隊和一線教師的互動，以開明、開放、寬容的心態實施教研民主，共享研修資源。（三）利用多元評價促進學生英語綜合能力的發展。按照區質量監測的要求，注重各年級學生關鍵能力的培養。三年級：朗讀與書寫。四年級：朗讀和構句。五年級：閱讀和表達。六年級：閱讀和寫作能力。學習二實小等學校先進的教學理念和評價方式，加強對不同組別的學生學習過程的監測和評價，研究適合各年級的測試方案。組織學生參加江蘇省中小學生英語聽力口語網絡測試活動，以推動學生的口語發展。加強對教師的師德教育，要求教師公平地對待每位學生。特別要關心學習有困難的學生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進。另外，教師要認真分析這些學生的情況，及時與家長溝通，爭取家、校合力，采用適合他們發展的方法，耐心幫助和輔導他們，促使他們進步。結合社團活動，進一步挖掘優秀學生的學習潛力，組織學生參加各級各類英語比賽，全面提高學生的英語素養。

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