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20xx學年度小學第一學期工作總結-資料下載頁

2025-11-07 00:35本頁面

　　

【正文】教育活動。（1）學校高度重視“保先”教育，建立“保先”教育領導小組，按照教育局關于“保先”教育的有關要求，認真開展工作，合理安排時間，把保先教育和教育教學工作統籌兼顧起來，相互促進，共同提高，確?；顒拥馁|量，教育效果良好。（2）結合教育系統開展保持黨員先進性教育活動，學校開展了以“抓師德樹良好形象”為主題的實踐教育活動，解決學校黨員教師在發展教育事業中先鋒規范作用發揮不夠的問題。同時，學校通過“保先”教育活動，進一步加強學校領導班子及黨員教師的隊伍建設，加強自身政治理論及業務理論學習，不斷更新觀念，提高素質，從而增強領導班子成員及黨員教師的凝聚力和向心力，達到“樹立教育良好形象，創辦人民滿意教育”的目的。加強教師職業道德建設。（1）本學期學校開展了“師德教育”活動。強化教師職業道德教育，修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規范學校教師的職業道德行為。（2）學校認真抓好學校師德考核工作，堅持以正面教育為主，針對學校教師在行風中存在的問題，加大整治力度，抓好典型，以點帶面，推動學校師德教育工作的開展。（3）學校召開了學校師德教育經驗交流會，學習推廣洮南市師德標兵特別是本校師德標兵孫宏云和唐艷華的先進經驗，充分發揮典型示范作用，推動學校師德工作的深入開展。（４）學校召開了“四五”普法工作總結會，評選出學校“四五”普法模范教師及優秀班級．開展“四五”普法知識競賽．加強學校教師隊伍建設。（1）進一步完善學校校本培訓工作，探索學校校本培訓的新方法、新途徑，作好實驗學校的典型示范作用。加強學校校本研究工作制度建設，制度并完善的校本培訓制度，這樣做極大地促進老師綜合素質的全面提高。（2）加強學校制度管理。進一步完善學校教師考核管理制度，調整學校教師考核方案，制定校本培訓管理制度，達到既讓教師滿意，又要切實可行。加強學生思想道德建設，強化學校的育人功能（1）為了加強學校育人隊伍建設，學校建立以校長為核心，以分管德育的教育主任、大隊輔導員、思品課教師及班主任教師為骨干的德育工作網絡，從不同角度教育和影響學生，強化學校各部門各學科任課教師的工作“責任”。（2）發揮課堂教學主渠道作用。學校結合新課程計劃，開設品德與生活、品德與社會、思想品德教育課程以及法制與國防教育課程，注重在教學環節上的德育滲透。聘請法制副校長或相關人士作法制講座，重點為學生解讀《憲法》、《國旗法》和《預防未成年人犯罪法》等法律法規，提高學生學法、守法、用法的自覺性；學校還將運用學生身邊的題材開展法制研討課，深化學生的法制觀念，加強自我保護意識，并指導學生的守法行為，堅決杜絕在校學生違法犯罪事件的發生。（3）學校進一步探索“生活德育”的最佳方法和途徑。加強學校學生一日生活管理，規范學生言行，對學生進行各種良好行為習慣的養成教育、安全教育、生命教育等。改進學生在校一日生活評價工作的內容、形式、方法、手段，從而來進一步強化學生的責任，提高學生的綜合能力。（4）抓好校園環境建設，形成良好的德育教育氛圍。組織開展“綠色文明校園”活動，完善《衛生清潔日制度》和《各班級衛生分擔區管理制度》，創辦學?！熬G色走廊”“綠色操場”，實現板報、壁報的特色化，從而充分發揮德育教育隱性語言的教育作用。規范人性化、生動化的警示語、提示語和班規設計，突出環境建設的育人功能。另外還做了以下工作：安全檢查工作。飲食、飲水衛生工作、校產保護工作。校園環境建設工作。經費管理工作。默默無聞的奉獻精神：（1）犧牲休息時間。（2）服務意識。回首我們同行的朝朝暮暮。老師們（特別是我們的臨時代課教師）取得的成績遠不止這些，所作出的犧牲也絕非僅僅如此。愿大家在來期工作中，不斷總結、取長補短。再創佳績！四、幾點不足我們學校教師“愛崗敬業，踏實工作”的整體形象，早已是“有口皆碑”，但仔細一想，仍然不同程度地存在這樣或那樣的不足，盡管體現于部分同志，還是略舉幾點，以示警醒。部分教師敬業精神不夠。（1）教學上不求上進，業務素質太差；（3）只圖檢查過關，“上課”與“備課”截然分開，不求業務上的“精”而“特”。部分教師末“下沉重心”鉆研業務，工作浮于表面，能過則過（如教學常規、班級管理等）。部分教師自作聰明，牢記“一只羊過河，十只羊跟著過河”。只圖輕松，只求照顧，不求出色的工作效果。部分教師“小集體”利益看得太重。部分教師的師德休養急待加強，“排差”現象在一定程度上依然存在。部分教師隨波逐流，沉眠于“吃老本”工作上缺泛目標性。五、幾大危機前面的“幾點不足”或許在部分同志身上存在，下面的“幾大危機”將是我們共同的“攔路虎”了。經濟危機。人事危機。教師又退休了一位，現在只剩四位在職人員了。師資嚴重那個匱乏。整體社會聲譽危機。如何將“本部”與“中心”、“村?！迸c“完小”有機地融合起來，確立新時期的新的奮斗目標，將是我們在座各位的共同責任。思維意識危機（不注意磨礪自身特長—“人行緊跟隨”，隨波逐瀾的散惰性思維危機）。

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