20xx數學教研組活動記錄-資料下載頁

　　

【正文】 設計六個知識點時間的安排有點不平衡，解決問題的時間安排得較少。解決問題是重難點之一，應該分配更多的時間，如果一節課的時間不夠，可以在下一次課來講。整堂課可以都用秋游這個主題來貫穿，將一個數除以小數和小數除以整數的計算部分都融入到秋游的主題里面，使得整堂課形成一個有機的整體。三、教學細節的處理四個例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補零，整數部分不夠除四種情況。教師缺少激情，整體氛圍沒有帶動起來，學生的積極性也不夠高。在進行教學過渡的時候，用語過于繁瑣，應加強課堂教學的節奏感，減少不必要的過渡語。讓學生回答問題時，應當有針對性地點名，不要一起回答。對于有些較為復雜的應用題，要把基本信息寫在黑板上，幫助學生快速理解題意，不要只簡單口述。時間: 地點:會議室參加人員:數學組全體教師主要內容: 數學教研組期中質量分析數學教研組期中質量檢測的問題：（1）兩級分化嚴重，優生數上升，中間斷層，差生數目增加。（2）學生的主動性不強，沒有學習興趣，動力不行，行為習慣不好。（3）平常落實不到位。（4）學生完成不了作業不好處理。（5）學生訓練時間不充分。采取措施：（1）、學習行為習慣的培養思品教育――→內驅力（發揮非智力因素的作用，注意平時觀察，及時與學生溝通談話，注意“節點”的培養。）紀律教育――→明確課前、課堂、課后學生學習行為，建章立制，課堂教學中滲透強化學生培訓和數學學習習慣的培養。（2）、及時反饋，分層優化 A、加強疑難反饋卡的使用。B、科學分層設計導學案，分層進行教學，把工作做到前頭。C、以訓練為主，充分發揮黑板的作用。教師的示范引導作用要加強。D、注意課堂評價激勵功能的使用。（3）、備課要充分，題型設計要多樣，加強“預習本”的課前督查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達標測評卡的檢查。（4）、協調班級整體評價激勵機制和數學學科評價激勵機制。（無法處理某個學生問題時，及時與班主任聯系，及時上報各處，發揮“齊抓共管”的作用。）（5）、提高數學課堂教學效率（實、細、精）要更為全面細致的備課備學案時首先要考慮這節課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等；學生在操作活動中，老師要進行巡視指導，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學生用不同的方法解決問題。要好好把握教材 從整體上去認識教材，用聯系的觀點系統地分析教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；每個單元和每節課的教學目標，確定出每個單元和每節課的教學重點和難點，制定出相應的教學目標，把教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。課堂教學要突出重點要抓住教材中本質的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。教學新知識就必須注意提用學生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。要創造性地使用教材在教學教程中，要依據《標準》的精神，結合學生實際情況，創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源。可以根據情況重新調整知識的順序；可以結合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數學的價值，學習解決問題的策略。尤其要可以擴大例題的思維空間，體現知識的整體效應，突出知識的內在聯系和數學思想方法?？梢愿鶕嶋H需要適當補充有關教學內容，也應注意在創造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。要注意挖掘教材的智力因素教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有。要有意識地挖掘，充分發揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發展。在教學中應該放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。注意導向。時間: 地點:會議室參加人員:數學組全體教師主要內容: 數學課程改革的背景、理念與特征（《義務教育數學課程標準》培訓提綱）集中學習一、數學課程改革的背景（一）教育理論與實踐的發展 1．現代教育觀念。──邁向學習化社會，提倡終身學習； ──使學生學會認知、學會做事； ──讓學生學會交流、學會與人共事； ──利用信息技術，促進教學手段現代化； ──建立有助于終身發展的評價體系等。2．對公民素質的新要求。──創新精神和創造力。──實踐能力。──收集和處理信息。──合作交流。──學會學習。──終身發展。（二）國際數學課程改革與發展 數學課程發展的主要趨勢：──，建立大眾數學。注意提高人的素質，更多地考慮滿足日常生活和就業的需要；──、興趣、能力的差異，實行區別化的課程與教學，包括實行水平區別化與分流區別化；──，注意數學建模能力的培養；──，同時也帶來數學教學內容的變化。注重算法、估算和近似計算；──關注學生的參與活動，而不僅僅是結果；──“自由化”逐步走向統一，建立國家統一的課程框架；前蘇聯（俄）、日本、中國等國家則由以往統得過死開始注意一定的靈活性，如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式； ──評價的多元化與多樣性。（三）我國中小學數學教育現狀 優勢 問題* 基礎知識扎實 實踐能力 * 基本技能熟練 創造性* 解決書本問題能力強 情感體驗與自尊自信 * 勤奮刻苦 人生觀、價值觀二、數學課程改革的基本理念《課程標準》提出6個方面的基本理念。這些基本理念主要體現數學教育關注學生發展這樣一個總體目標，以及實現這一目標的兩個基本的策略。具體表現在以下幾個方面。（一）著眼于人的發展的數學課程目標隨著社會的發展，數學教育目標在發生變化，由原來過多地關注基礎知識和技能轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀，關注學生的一般發展。數學課程目標的核心是促進學生的發展。表現在以下幾個方面：1．改變長期以來過分強調知識的掌握、技能的形成，而忽視學生的態度、情感和價值觀。2．義務教育階段的數學教育不是培養數學家，不是為培養少數數學精英，而要面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發展。3．學生的發展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在數學上得到不同的發展。因此，課程標準中提出這樣的理念： ──人人學有價值的數學； ──人人都能獲得必要的數學；──不同的人在數學上得到不同的發展。（二）改變數學課程內容的結構與呈現方式1．面向全體學生的數學教育應當是學生未來需要的，是具有現實背景的，具有趣味性和富于挑戰的。數學的內容應當是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容。應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。課程內容應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。2．數學內容的呈現方式應當更多地采取情境化、問題式的方式。以“問題情境建立模型解釋應用與拓展”的基本模式開展。（三）改善數學的學習的方式和評價方式1．倡導有意義的學習方式：自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新。在探索活動中，在解決問題過程中理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。提供充分從事數學活動的時間和空間。改變教師角色，教師成為數學學習活動的組織者、引導者、合作者。鼓勵小組學習、合作交流、與人分享和獨立思考的學習方式。2．實行多元性多樣化的評價方式：評價主體的多樣性：教師評價、學生自評、學生互評。定性與定量相結合，低年級主要采用定量評價的方式。采用多種評價方式：課堂內評價、學生成長記錄、課內外作業的評價等。三、總體目標與分學段目標 1．總體目標特點。體現課程改革理念，注重學生發展。把過程目標放在重要位臵：使學生了解數學化的過程，增強應用數學的意識。突出情感、態度與價值觀的培養。倡導學習有價值的、必需的數學知識、技能和思想方法。2．學段目標特征。分學段目標與總體目標的一致性：總體目標中提出的幾個方面內容，在分學段目標中具體闡述。各學段目標的統一性和層次性：13學段都分為相同或相似的幾個方面闡述，但隨年齡提高要求不同。第一學段的“解決問題”要求“能在教師指導下，從日常生活中提出簡單的數學問題”，第二學段則表述為“能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題?！彼摹热輼藴剩?2學段）1．加強的內容。數感與空間感理解運算的意義、選擇適當的運算策略與工具 加強口算與估算 體會與理解模式與關系 認識事物與圖形的位臵與變換 把統計與概率作為一個重要內容 加強數據的搜集、整理、分析與應用 加強實踐與綜合應用 重視計算器的運用 2．削弱的內容。淡化繁雜的計算 降低筆算的要求不獨立設臵“應用題”單元，取消對應用題的人為分類五、教學建議（一）幾個領域共性的問題 1．為學生提供豐富的現實情境 2．組織學生探索與思考 3．提倡合作交流（二）不同領域應關注的問題（見《標準》中幾個領域的具體教學建議）六、評價建議（一）評價的多元化：方法多元、主體多元、內容多樣。（二）定性與定量相結合，低年級以定性為主。（三）評價形式的靈活多樣：如：記實性評價、學生課堂參與評價、學生作業評價等。