200920xx年第一學(xué)期初中語文教研組工作計(jì)劃-資料下載頁

　　

【正文】 寫達(dá)標(biāo)活動(dòng)，演講比賽，詩歌朗誦比賽，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，讀書征文比賽。，安排專人輔導(dǎo)，責(zé)任到人，爭(zhēng)取滿意的成績。第五篇：2010學(xué)年第一學(xué)期初中語文教研組工作計(jì)劃2010學(xué)年第一學(xué)期初中語文教研組工作計(jì)劃上海市江寧學(xué)校指導(dǎo)思想本學(xué)期繼續(xù)以教育“三個(gè)面向”思想為指導(dǎo)，以“課程改革”為重點(diǎn)，圍繞“關(guān)注需要、激發(fā)潛能、適應(yīng)差異、促進(jìn)和諧”的核心要求，以學(xué)校的工作思路和教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容為指南，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的有效性，激勵(lì)語文教師為“發(fā)展學(xué)生”提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：組內(nèi)教師平均年齡：35歲。組內(nèi)教師職稱情況：中學(xué)高級(jí)教師2名；中學(xué)一級(jí)教師3名；中學(xué)二級(jí)教師1名。組內(nèi)市級(jí)骨干教師一名，占20％；區(qū)級(jí)骨干教師一名，占20％；校級(jí)骨干教師兩名，占40％。組內(nèi)教師結(jié)構(gòu)：成熟型教師4名，中期教師一名。專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：增加一名校級(jí)骨干教師。骨干達(dá)成度100％。工作目標(biāo)：立足課堂，圍繞學(xué)校“九年一貫制學(xué)校中小銜接的研究”的總課題，開展有效教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)閱讀、寫字等特色校本課程的建設(shè)，以滿足學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。注重教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揚(yáng)語文組優(yōu)良傳統(tǒng)和特色。工作措施：一、課堂教學(xué)研究。（一）提高課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)狀分析：課改在實(shí)踐層面上，指責(zé)批評(píng)最多的是：無效教學(xué)，負(fù)效教學(xué)。表面熱鬧，實(shí)則無效。甚至社會(huì)上流傳“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”的說法。老師苦教、學(xué)生苦學(xué)、親友苦幫、家長苦供的現(xiàn)狀仍沒有改變。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)課改成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單地說就是“樂學(xué)”還是“厭學(xué)”，“學(xué)會(huì)”還是“會(huì)學(xué)”，“自主學(xué)習(xí)”還是“逼迫學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)有效性的研究，對(duì)我們教師的要求是：理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。差距源于方法，教師研究方法，才能落實(shí)“減負(fù)”；實(shí)施有效教學(xué)才能真正“減負(fù)”。工作目標(biāo)：從理論著作學(xué)習(xí)著手，以課堂為陣地，根據(jù)各年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出有效教學(xué)的研究目標(biāo)，開展研究。具體措施：（1）理論著作學(xué)習(xí)。何謂有效教學(xué)？有效教學(xué)的理念是什么？有效教學(xué)有哪些策略？教師通過閱讀相關(guān)論文著作，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論。如華東師大課程研究所崔允教授的論文《有效教學(xué)的理念與策略》、孔企平教授《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、鐘啟泉所長《有效教學(xué)研究的價(jià)值》、鄭桂華博士著作《語文有效教學(xué)的觀念、策略、設(shè)計(jì)》等。包括閱讀一些國外有效教學(xué)研究的述評(píng)。（2）以備課組為單位，分析本年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，確立有效教學(xué)的小課題，如“如何使課堂討論更有效”、“課堂教學(xué)的節(jié)奏”、“講授與提問”、“導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)”等等，力求角度小，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題。（3）教研組組織教師相互聽課、評(píng)課；積累有效教學(xué)的相關(guān)案例，撰寫經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。通過校報(bào)以及一些專業(yè)雜志推廣教師的研究成果，為教師的成長與發(fā)展搭建平臺(tái)。（4）總結(jié)、發(fā)揚(yáng)江寧語文教研組在有效教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)。如：今年中考，我校語文成績優(yōu)異，這就體現(xiàn)了教師在平時(shí)的教學(xué)中一貫研究、實(shí)施有效教學(xué)。曹剛老師在實(shí)施有效教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得語文組其他教師學(xué)習(xí)、借鑒。（二）“九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語文教學(xué)銜接”的研究。現(xiàn)狀分析：長期以來，小學(xué)高年級(jí)和初中語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容和教學(xué)模式脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法脫節(jié)、中小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。找出小學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，搞好小學(xué)與初中語文教學(xué)的銜接，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使九年一貫制中小學(xué)語文教學(xué)真正成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。工作目標(biāo)：圍繞學(xué)校“九年一貫制學(xué)校中小銜接的研究”的總課題，開展語文教學(xué)中小的銜接的研究，提高語文教學(xué)的效率。具體措施：(1)激活教研活動(dòng)，開展江寧學(xué)校中小學(xué)語文教研組“聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)”。中小學(xué)語文教研組開展每月一次“聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)”，圍繞 “九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語文教學(xué)銜接”的課題，每位教師自選課文，通過集體備課，上好一節(jié)研究課。組織全體語文教師聽課、評(píng)課、交流、總結(jié)。（2）積累活動(dòng)中產(chǎn)生的相關(guān)案例，撰寫經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、論文，形成有江寧特色的“中小學(xué)語文教學(xué)銜接”經(jīng)驗(yàn)。二、特色校本課程的建設(shè)。繼續(xù)完善、落實(shí)閱讀課的相關(guān)制度，為學(xué)生營造閱讀的氛圍。(1)加強(qiáng)制度建設(shè)。與學(xué)校圖書館合作，安排落實(shí)各年級(jí)學(xué)生每周一次的閱讀課內(nèi)容、場(chǎng)地；保證每位學(xué)生有借書證，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去圖書館借書。（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)選閱讀書目，上好閱讀課。要求學(xué)生每次閱讀課填寫好閱讀記錄表，并養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣。(3)教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，及時(shí)了解學(xué)生課外閱讀的情況。通過豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。如：我校獨(dú)創(chuàng)的“閱讀即時(shí)貼”、“流言板”；還有課前三分鐘閱讀交流、主題小報(bào)、閱讀征文等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。加強(qiáng)寫字課的規(guī)范，提升每位學(xué)生的語文基本功。（1）嚴(yán)格落實(shí)中學(xué)生寫字課的要求，在兩周一次的寫字課基礎(chǔ)上，每周一、三、五中午12：30—12：45為寫字輔導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間。（2）教師認(rèn)真研究現(xiàn)有教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，并提出具體要求。（3）制定具體的評(píng)價(jià)方案，期末對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，以達(dá)到使學(xué)生重視寫字，養(yǎng)成習(xí)慣，練好語文基本功的目的。（4）邀請(qǐng)書法教學(xué)專家來校指導(dǎo)寫字教學(xué)。三、注重常規(guī)教學(xué)管理。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并貫徹到日常教學(xué)中。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)，交流中談落實(shí)。加強(qiáng)集體備課組活動(dòng)的管理。各備課組要依據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)，保質(zhì)保量地完成備課活動(dòng)。按時(shí)上課、下課，提高課堂效率，保證自習(xí)輔導(dǎo)質(zhì)量，使教學(xué)切實(shí)落到實(shí)處。各集體備課組依照不同課型分別進(jìn)行深入研究，制定出具體的教學(xué)方案，以保證課堂效率的提高；以集體備課組為單位，依據(jù)本年級(jí)教學(xué)內(nèi)容討論制定符合本年級(jí)特點(diǎn)的誦讀輔導(dǎo)計(jì)劃，做到有特色，有安排，切實(shí)抓好古詩文誦讀活動(dòng)。在“分層作業(yè)、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)”方面開展研究。繼續(xù)繼承、發(fā)揚(yáng)語文組在過去的教學(xué)實(shí)踐中積累下來的作業(yè)管理、設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)。注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生能力的大前提下，各備課組將作業(yè)設(shè)為分常規(guī)作業(yè)與延伸作業(yè)兩大塊，延伸作業(yè)側(cè)重于讀寫結(jié)合（例如：讀書筆記，周記、日記、社會(huì)調(diào)查等）搞好各自的作業(yè)安排，做到定時(shí)定量，高效有質(zhì)。組織命題研究，提高命題質(zhì)量。各備課組測(cè)驗(yàn)、考試的出題和批閱要嚴(yán)格按照教導(dǎo)處的安排執(zhí)行。備課組長提前安排，出題教師的命題要符合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，注重基礎(chǔ)和考查能力并進(jìn)。研究中考試題，揣摩命題意圖，歸納考察的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，抓住特點(diǎn)。2010．9．4