我對四元素生本課堂練和評的研究金玉共5則-資料下載頁

　　

【正文】 學行為。“兵教兵”即在學生個體活動的基礎上集體探求知識的教學活動，讓學生在個體活動中不能解決的問題得以解決。學生通過討論、質疑、交流，讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助。在教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發現的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間。教師指導的話語不重復，意思表達清楚，指導內容針對性強，即學生想了解的內容、難以解決的問題給予指導。練習設計是教學過程中重要的一環,它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂上以適量的不同梯度的練習來檢測反饋當堂所學內容的掌握情況，學生按教師提供的課堂練習或作業進行自測自結。分必做題、選做題和思考題，并留有充足的時間，讓學生獨立完成，教師視情況進行個別輔導，可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練。做到當堂訓練，當堂反饋，當堂解決問題，不留尾巴，做到“堂堂清”。為保證學生有足夠的練習時間，就要求教師 做到精講少講，嚴格控制講課時間，不能超過30分鐘。第三，教學評價，形成了彈性作業的策略。作業是開放課堂的一個部分，是學生自主學習的重要形式，它不僅是上節課的復習鞏固和延伸，而且往往成為新授課的準備和前奏，它不僅承擔著鞏固知識發展能力的任務，而且要提升學生的情感態度，發展學生的全面素質。為使每個學生都有所提高，我校在作業布置提倡分層作業，讓每個學生根據自己的實際情況選擇難度不同、類型各異的作業（一般情況下分為A、B、C三個層次）。其中A是基礎題，針對的是個別學習困難者；B是面向大多數學生；C是針對個別優等生。這樣，就能照顧到全班學生的不同學習需求，滿足他們的學習愿望，提高他們的學習興趣。通過這些策略的實施，我們的課堂方式變了，學生的學習積極性、主觀能動性、認知內驅力得到了空前的提高。課堂活了，受束縛、受限制少了，學生的主動參與多了，負擔輕了，興趣濃了，最終 帶來學習效率、學習成績的大幅攀升。通過課堂教學改革實驗研究，使得全體參與課題研究的老師的理論水平得到了較大幅度的提升，實驗教師邊研討、探究，邊進行課堂實踐、教改，教育思想觀念和實際教學能力，實驗前后比較有了很大的變化，能在教學過程中處處體現學生的自學學習、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養學生的學習興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點。課堂上，我們更多的是問學生：“你想到了什么？”“你發現了什么？”“你認為該怎么辦？”在研究過程中，實驗教師的科研能力不斷提高，逐步由經驗型向科研型轉變。七、在研究本課題過程中，我們提出了一些思考：當然，我們的研究與當今時代的發展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學煥發出新的活力，使學生成為 “ 具有自主學習能力、終身學習能力的人 ”。我們今后的努力方向是：進一步總結深化課題成果，創學校課堂教學特色。進一步開展實驗系列研討和交流活動，組織各種有意義的專題討論等，推廣“學導案”“主動發展”?？傊?，“學導案” 課堂教學模式的建構是一個動態的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發展，我們要以課改為契機在現有基礎上不懈努力，進一步總結經驗，不斷探索，以求更大發展。第五篇：我的生本課堂與總結我的生本課堂與總結莊口初中 朱家弘在生本教育實施階段中，我對生本教育接觸的最多的就是，觀摩生本教育課堂實錄，問題研討，還有生本課堂研討課，讓我對生本教育又有了新的更深的認識。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。在開學的這一段時間里，我經歷了從實施到發現問題再到解決部分問題的階段,其中主要有這樣幾項：課堂上學生的展示交流抓不住重點。學生的紀律亂，不會傾聽。學生在前執行任務中提不出有價值的問題。初接觸生本的學生自學能力差，口語表達能力欠缺，課堂任務完不成，有點浪費時間。針對以上問題，怎么樣才能解決以上問題呢？我們應該下定決心采取積極應對的態度，加強自己的耐心，注意循循善誘，與細節處給學生以指導?？酥谱约旱那榫w，這正是我們需要對過的難關！我還上過幾節研討課，說實話這是實在的家常課，沒有豪華的課件，沒有課前精心的準備（包括學生的準備），上課結束后，讓我一直很矛盾，現在的一年級語文課應該怎樣上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也聽取了很多專家、教師的意見，讓我學到了很多。下面，結合自己的工作實際，談幾點自己反思的問題和不成熟的做法。以期達到自我反思、互相學習、不斷改進的目的。一、關于小組建設的幾點思考: 根據以往的小組評價辦法，我發現，小組制定的評價方法一旦不合理，相反會阻礙了小組的共同進步。小組的組建原則。雖然我們采取了根據學生的認知能力、性格特點等多種因素，進行了搭配，但有些組員的不主動和湊熱鬧，如班級里的學習習慣差、吃力的同學來說時間久了，他們往往失去了積極性，甚至組長提出不要這個組員的要求。小組的評價。課堂回答問題、參與匯報交流的畢竟是少數，這樣得到加分的小組就少了，如何體現小組公平、公正得分讓上課的老師大傷腦筋。我想這也是我一直不敢進行小組評價的難點。再者，在小組評價時引發的不必要糾紛，也制造了許多不必要的矛盾，使老師與學生之間那種默契、和諧的氛圍漸漸遠去。我的小組合作觀。我認為，小組只是一個學習的共同體，他們在小組學習中取長補短，相互學習，共同提高。這是我們希望看到的理想境界。如果我們在課堂中多給孩子們創設交流的話題，搭建一個暢所欲言、展示自我的舞臺，全面尊重學生，讓學生在小組的熏陶下不斷進步（而不是在斥責中）。在小組合作時，我們可以給組長制定任務，由他們去安排他們的學習任務、采取他們喜歡的學習方式，我們只是關注他們學習的效果。對學習效果好的優秀小組要及時表揚。我想，這樣的表揚也是能調動孩子們的積極性的。這比老師一直在扣分、加分中做繁重的勞動中大傷腦筋。二、我的不成熟的做法。匯報語言訓練。匯報:大家好，下面由我們組（我代表我們組）談一談對xx問題的看法。請大家看到xx頁，我來給大家讀一讀……我從xx詞中知道了……我匯報完了，請大家和我交流。（請問大家還有補充嗎？）交流:xx同學，我認為你剛才在談xx問題時，我也是這樣想的，我認為還應該……補充:我同意你的想法，但我覺得還有一個地方更應該需要引起大家重視，請大家看xx段話，……質疑:我不同意xx同學的看法，我認為…… 答謝:謝謝同學們的補充。挑戰:xx同學，我認為你讀的xx句話沒有讀出作者的感受，我認為應該讀出xx的感覺，下面我來給大家讀一讀。教給方法，貴在堅持，耐心等待。教師要不斷評價，善于發現學生中存在的問題，不斷激勵學生做學習的主人。使學生明確認識到，自己是學習的主人，學習靠自己，成長靠自己，懂得教學就是在老師的組織引導下的自主學習。在教給學生自主學習的方法時，如預習能力、查資料能力、匯報能力等方面還要耐心等待，本著循序漸進的原則，給學生一個慢慢成長的過程。切忌“一口吃成胖子”，要在學生的慢慢感悟中學會自主學習。從生本的理念去審視教材。生本教育的方法是:先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，不教而教。語文教學中應遵循:以閱讀為中心，以讀引讀，以讀引研，以讀引寫。遵循這些理念，我們再去審視教材，看教學的“切入點”“探究點”“訓練點”，以備于在課堂中精心的卻看似無心的點撥，讓課堂成為交流的平臺，把學生的話題引向更為深廣的范圍。以上只是自己在實施實踐生本課堂中的一點體會，要想做好生本教育還需不斷的摸索、總結，最后再提高