24金色的腳印教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。）看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。2．板書題：11*金色的腳印二、初讀文，理清脈絡．輕聲自由讀文，邊讀邊想：A文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍正太郎搭救3．根據板書，讓學生簡要說說文講了一什么事？起因、經過、結果怎樣？三、自主探究，討論交流．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？文為什么以“金色的腳印”為題目？D文哪些地方給你感受最深，有何感受？3．討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、讀寫結合，升華主題．啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。第四篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2．能有感情地朗讀課文。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。課時安排：1課時 教學過程一、啟發談話，導入新課談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知 1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2．匯報初讀情況。(1)本文主要講了什么事？(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）預設提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？。(3)說說你還有什么問題？預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？…… 補充提綱；、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。三、自主探究，討論交流1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸，升華主題1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了 知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？第五篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標：1，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。有感情地朗讀課文，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。激發學生們要與動物和諧相處的情感。教學重點：了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學難點：引導學生認識人與動物的關系，知道人應與動物和諧相處的道理。教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：一、談話導入同學們，在你的印象中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等）看來狐貍在大家的心中并不是一種友善的動物。那么今天我們要讀的故事，也許會讓你對狐貍的印象發生大的改變。二、初讀課文，解決字詞的障礙。，讀準字音，讀通語句。說一說：本文主要講了什么事？男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。（指名學生說，教師帶領全班同學一起說）三、快速閱讀課文，思考問題1．老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍。老狐貍入“虎穴”做窩，喂養、營救小狐貍。狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？（正太郎對狐貍之間的情感從同情、可憐→關心、幫助→真正理解、放歸自然）（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”越發感覺到狐貍是有情有義的動物。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。３．交流分享在這個故事中，哪些情景最讓你感動？讀一讀。自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習）⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。４．小組討論：課文為什么以“金色的腳印”為題？（1）金色的光芒，有什么深層次的含義金色一般用來形容十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，美好、最有意義的一件事。那么，在狐貍身上有什么東西是閃著金色的光芒的？（動物那種真切感人的濃濃親情的光芒）老狐貍對小狐貍的愛是值得贊揚的，還有什么值得贊揚？贊揚正太郎對狐貍一家的愛，老狐貍對小狐貍的愛，老狐貍對正太郎的救護之情，因而用“狐貍的腳印閃著金色的光芒”來贊美這樣的品質。（人與動物）（2）題目的意義，感情升華。學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。（狐貍是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）四、總結、課外延伸（4分鐘）１、總結：以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。課后反思：教師：幫助理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。學生：正太郎與狐貍一家發生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。不足：能把最受感動場景或細節描述下來時，感受不深。