魚游到了紙上教學設計模板[大全5篇](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 請一位同學來讀學習提示。自由讀課文412自然段，邊讀邊畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。然后進行小組合作學習，交流你看到了一位怎樣的青年。聽清要求了嗎？開始吧。交流第4自然段出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（1）引導談：“老是“呆呆地”“靜靜地”體會青年的專注、認真。（2）“呆呆地”是對青年哪一方面的描寫？（神態）你從呆呆地體會到什么？（表情呆、動作呆）青年之所以呆，是因為他愛魚到了忘我的境界啊！（3）指導個別讀。誰能讀出這位專注的青年？（4）指導讀。青年呆呆地站著，他的眼里只有（金魚）；青年靜靜地看著，他的腦海中也只有（金魚），金魚早就游進了青年的心里，讓我們一起在朗讀中感受這位專注、認真的青年吧！（5）你們看，剛才我們抓住以上關鍵詞認識了一位專注、認真的青年，你還找到了哪些青年看魚的句子？交流12自然段出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（1）能運用剛才抓關鍵詞的方法談一談你看到了一位怎樣的青年嗎？引導交流“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”??（2）青年一年多來的每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。青年看魚又是何等得勤奮啊!（3）正是因為青年看魚既專注又勤奮，所以水中的魚游到心里了，心里的魚又游到紙上了，誰來讀讀青年畫魚的句子。交流第7自然段出示：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（1）你看到了一位怎樣的青年？你是從哪兒看出來的？（2）把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。（3）很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）青年為什么畫的如此熟練啊？（4）是啊！金魚早已游進了他的心里，所以，青年畫魚慢時認真，快時熟練，他的畫技多么高超啊！（5）你們越來越會讀書了。來，帶上你的感受我們合作讀這部分吧，齊讀藍色的字，推選一位女生讀工筆細描部分，推選一位男生讀揮筆速寫部分。同學們，現在讓我們伴隨作者的描述去欣賞青年作畫的一幕吧！一個星期天，我又來到玉泉，這時金魚缸邊早已擠滿了人，懷著好奇之心，于是??走進圍觀者（1）出示：真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來。（2）你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！（3）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛贊嘆著，議論著，（出示課文插圖）現在，我們也試著像作者用筆寫青年的方法，去關注圍觀人的神態、動作，并想象會說些什么。請你選擇其中的一位圍觀者，把他如何夸贊青年人畫魚的情景寫一寫。（4）現在，請幾位同學合作再現當時圍觀的場面。圍觀的人越來越多，大加贊嘆著，議論著。只見白發蒼蒼的老爺爺；年輕的阿姨；活潑可愛的小男孩。同學們，這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上“我”的情感變化（1）同學們，通過神態和動作描寫，我們認識了一位專注勤奮，畫技高超的青年，讓我從內心滋生了一份欣賞之情。但是隨著事情的發展以及“我”對青年認識的不斷深入，作者的情感也發生了變化，請你再來讀一讀第11自然段，看誰最會讀書。（2）我的敬佩之情，你是透過那個詞讀出來的？透過咯噔一跳，你還讀出了什么？找尋聾啞痕跡（1）透過咯噔一跳我們不僅讀出了“我”的恍然大悟、驚訝，還知道了青年是一位聾啞人，其實他是不是聾啞人作者在前面不少地方已經悄悄地告訴了我們，現在你來找一找吧。（2）除了這些地方，還有一處呢，大家看：出示：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。這段話中 “特別”加了引號，有什么作用呢？他“特別”在不僅是因為他愛魚到了忘我的境界，而且還是個聾啞人啊！留心表達同學們，你們看，透過這些句子，作者不僅寫出了青年的動作和神態，還悄悄地告訴我們他是一位聾啞人呢。所以，讀文章時我們一定要留心人物神態、動作的描寫，相信你會有更多的收獲！四、評學達標我們再來看黑板，你心中的疑問解開了嗎?誰能用上關聯詞語說一說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關系呀？聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚先游到了心里，后游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生。老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創造一個屬于自己的繽紛世界。五、拓展訓練筆談表白：如果也讓你用筆談的形式與聾啞青年交流，你會對他說些什么呢？小貼士告訴大家：可以表達自己的贊美之情，也可以結合自己的親身經歷寫一寫。板書設計：神態水中27魚游到了紙上心里紙上動作人教版小學語文四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計第四篇：魚游到了紙上教學設計《魚游到了紙上》教學設計鐘山小學 周金芳 教學三維目標：“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。、神態來表現人物品質的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。，并積累下來。教學重點：、神態來表現人物品質的寫作手法。，體會青年做事勤奮、專注的品質。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。教學準備：課件課時安排：第二課時教學過程：一、創情導新，聽詞溫故。1導語：很高興今天的這節課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄！（學生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續來學習（板書：2課魚游到了紙上）過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰上來聽寫的？聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞