蝸牛觀察日記連續觀察日記精選(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 于是我得出了一個結論：蝸牛是長大了，但是速度卻沒變快。觀察身邊的東西是那么的有趣，那么的好玩！如果不信你可以親身去體驗一下觀察的樂趣。觀察日記2009年9月18日今天，老師給我們布置了一個任務，讓我們回去泡黃豆芽。老師教了我們泡黃豆芽的方法，還讓我們寫觀察日記。晚上，我回到家，從袋子里抓出一把黃豆，黃豆的顏色黃黃的，個頭小小的，圓溜溜的。用手一捏，還挺硬。把黃豆放在眼前仔細一看，黃豆的中間有一個小印子，表面還有一層透明的薄膜。我拿了一個杯子，把黃豆放進杯子里，黃豆像一群調皮的小孩兒，爭先恐后地蹦進了杯子，還發出嗒嗒的響聲。我把杯子接了水，讓黃豆泡在水里。真不知道黃豆寶寶們在水里玩了一夜會發生什么變化，我好期待！2009年9月19日小雨轉中雨今天早上一起床，我就迫不急待地去看我的黃豆寶寶。我發現原來干癟的豆粒吸飽了水，身體鼓鼓的，變成了一個個“小胖子”。我把泡好的黃豆拿起來捏一捏，覺得它有點軟。表面上的膜輕輕一剝就掉了，黃豆就分成了兩瓣，不過這時候我發現黃豆還沒有長芽。我把泡好的黃豆清洗干凈，又找了一塊干凈的布，把布打濕后擰干，平平地鋪在黃豆上。我想，也許明天黃豆寶寶們就能發芽了！2009年9月20日今天早上，我早早地就起了床，我要看看我的黃豆寶寶發芽了沒有。我一掀開濕布，驚奇地發現黃豆寶寶們發芽了，又白又嫩的芽兒從黃豆的上方、兩瓣的中間長出來，黃豆也飽脹得要裂開似的。黃豆的芽兒形態各異，有的芽兒長得長長的、彎彎曲曲的，像大象的鼻子；有的芽兒很短，緊緊地盤在黃豆上；有的芽兒才露出一點點，還包在透明的薄膜里。我對著黃豆寶寶用鼻子一聞，怎么有股臭臭的味道。媽媽說，可能是沒有換水吧？我趕緊去換水，把發芽的黃豆寶寶洗得干干凈凈。真希望黃豆寶寶的芽能長得更粗一些，更長一些！2009年9月21日今天早上起來，我猜想我的黃豆寶寶的芽準會長得又粗又壯。誰知，黃豆寶寶有些綠了，原先又嫩又白的芽也變黑了，黃豆寶寶穿得那件透明的薄膜衣服也被扔在了一邊，黃豆的兩瓣之間漸漸有些裂縫，一股淡淡的臭味撲鼻而來。黃豆寶寶們變丑了，我急著去找媽媽。媽媽說，這可能跟溫度和水份有關。看來，泡黃豆也是一門學問，雖然我這次試驗不太成功，但我還是精心挑選了幾個我認為長得好的豆芽，放在手上，像放寶貝一樣，這可是我的勞動成果呀！不知道市場上賣的黃豆芽怎么這么嫩，這么可愛，如果我泡的黃豆芽也能成為餐桌上的一盤菜，那該多好呀！第五篇：連續觀察日記“學寫連續觀察日記”教學設計及設計意圖設計：鮑春娟評析：劉會珍一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（S版）五年級上冊第52頁二、教材和學情分析本次習作是要求學生學寫連續觀察日記。要學會連續觀察事物，能用日記的格式和要求有條理地寫下觀察中的新發現，幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。文章要做到句子通順，語言生動，沒有錯別字。通過本次習作，培養學生對事物的觀察興趣和認真持久地觀察事物的良好習慣，提高學生的觀察能力和認識能力，積累生活素材，提高語言表達能力，培養對人、對事、對大自然、對生活的興趣和理解。五年級的學生多數已養成了寫日記的習慣，能夠把平時生活中的所見、所聞、所感用日記的形式如實地記錄下來，但寫連續觀察日記還是初次接觸。學生通過這個“百花園”的“閱讀平臺”《螳螂的啟示》，已經認識了這種應用文。在開學伊始，就布置學生確定觀察對象，進行連續觀察，并作好記錄。小學生的好奇心強，對這樣的課外實踐活動都很感興趣，因而為本次習作積累了素材,做好了比較充分的準備。三、教學目標學會連續觀察事物，能有條理地寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。了解連續觀察日記的寫法，寫出連續觀察日記。形成觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣，并善于發現新事物。四、教學準備確定觀察對象，布置學生連續觀察。(開學初就進行布置）做好觀察記錄。教學過程：一、復習引入激發學生的寫作興趣：學生談談最近的新發現，并說說是怎么發現的。（總結：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦）引導回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點。師小結。（1）如實記錄。（2）不必每天記錄，寫作時間、日記的篇數隨所記的事情的情況而定。（3）不僅記錄自己是怎么做的，看到了什么，還要寫下自己不同情況下的不同心情，寫出自己的真實感受。（4）幾則日記之間銜接要緊密，顯示出觀察的連續性和事情的完整性揭示新課： 今天，我們就來學習作者的這種寫法，練習寫連續觀察日記。【設計意圖】：采用復習法引入，不僅使學生明確了連續觀察日記在寫法上的特點，而且要學生學習作者細心觀察的良好習慣，力求做到觀察仔細，如實記錄，為完成習作打下良好的基礎。二、指導審題指名朗讀題目要求，看看什么是連續觀察日記？默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。（2）要記錄事物變化的情況。三、研讀“習作討論平臺”內容默讀“討論平臺”的內容，交流讀后所得。小結。（板書）（1）寫出所見所感。（2）幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。【設計意圖】：研讀“習作討論平臺”，使學生明確了具體的習作要求，幫助他們打開思路，從而順利進入寫作情境。四、習作指導拿出自己的連續觀察記錄，先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續觀察？重點觀察到了它的哪些變化？展示觀察記錄，師生評議。統計：哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結。變化比較明顯的事物適于記錄它連續幾天的不同變化。變化時間相對長一些的事物，適于記錄它有突出變化的那幾天的情況。強化習作要求。寫出所見所感；幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。學生結合自己的實際情況，說出在習作時應注意的問題。先進行小組交流，再全班交流。（包括觀察日記的寫法、格式等方面內容）試著口頭練習說一則日記。先自由練說，同桌互說，再小組交流。【設計意圖】：這樣做，是讓學生懂得如何去應用觀察記錄進行習作。在訓練說話的過程中，充分采用個人練習說、小組互說、全班交流等形式，以調動學生說的積極性，讓他們在熱烈交談、積極討論的氛圍積極開動腦筋思考。五、學生試寫一則。六、當堂講評、修改典型習作。選出典型的習作（好的和差的）進行評議。讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，共同修改。教師對好的習作給予肯定。師提出修改的要求，學生自行修改。是否寫出了所觀察事物的特點及自己的感受和啟示；是否按一定的觀察順序來寫；句子是否通順；能否正確運用比喻、擬人等修辭方法，使習作內容更為生動；有無錯別字。展示讀改后習作。【設計意圖】：重視習作后的交流、修改、展示，引導學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”。七、布置作業：寫連續觀察日記。（幾則日記之間內容要注意銜接、完整。）【整體設計意圖】：本節習作指導課，我采用了“學、說、寫、評”四步法進行教學。課前讓學生進行課外實踐活動，作好觀察記錄，積累素材。在教學過程中，先通過復習閱讀平臺中的《螳螂的啟示》，讓學生又進一步明確了連續觀察日記在寫法上的特點。然后通過指導審題和研讀“習作討論平臺”，使學生明確了具體的習作要求，為進行習作作好了鋪墊。在進行習作時，先說后寫，這樣可以提高學生的語言表達水平，又可以培養學生的綜合能力和寫作興趣。習作完成后，學生交流習作，一方面讓他們體驗寫作的成功帶來的喜悅，增強他們的寫作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養他們自己會分析、會修改習作的能力。通過本次習作，既培養了學生的動手能力，又讓他們在實踐中懂得生活的美好，知道習作的素材都來源于生活，養成愛觀察、愛發現的好習慣。【評析】：鮑老師的這節習作課，從學生年齡特點和教材內容多方面考慮，確定了教學目標，體現了新課標的要求。習作指導在小學階段是一個難點，如何讓學生會寫，樂寫，在本節課教學中，鮑老師教學設計有以下特點:教學中注重習作興趣的培養，開始教師從學生的發現入手，讓學生自由表達，給學生寫作奠定了基礎。引導回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點，讓學生習作有章可循，語言材料和寫作方法上有了方向。新課內容從寫作要求入手，讓學生明確寫什么，怎樣寫，讓學生讀一讀，畫一畫，從整體上把握寫作內容。由于本次寫的日記和以往不同，是幾篇連續的日記，教者通過讓學生研討得出注意之處：（1）寫出所見所感。（2）幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。習作指導是本節課的重點，鮑老師讓學生拿出自己的日記交流，這既是范文，又是新日記的起點，充分體現出教師的別具匠心。讓學生試著口頭練習說一則日記。先自由練說，同桌互說，再小組交流。通過學生交流，就降低了寫日記的難度。在交流中學生的習作能力得到了進步。由于日記較短小，教者采用當堂講評的方法，既檢驗了學生的寫作成果，同時由進一步夯實本課的教學重點，再加上老師富有鼓勵性的語言，會讓學生有成就感，利于以后的學習。作者單位：遼寧省葫蘆島市龍港區第三實驗小學“學寫連續觀察日記”教學設計及設計意圖設計：潘麗娜評析：劉玉梅一．教學內容：S版小學語文五年級下冊百花園二中的習作（52頁）二．教材和學情分析本單元以 “體會作者是怎樣通過仔細觀察，把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的”為專題，每篇文章的字里行間都富含細膩的語言和豐富的想象力，為我們展現了一個生動的世界。因此，本次習作應從現象入手，指導學生進行實際觀察，并能進行較長期的觀察活動，并通過指導提高科學觀察的效率。五年級的學生已具備較高水平的觀察力，他們能夠用自己的眼睛去看世界。本次習作能啟發學生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的筆記錄生活，從而激發智慧與思維的火花。三．教學目標能寫出多篇觀察日記，并能夠記錄詳細，了解豆芽的變化規律。發展鍛煉觀察能力、認知能力、寫作能力。養成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法，培養學生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。四．教學準備學具：課前預習書中的范文；每人一個器皿，泡過兩天的黃豆。教學過程第一課時一、引入：昨天我們已經預習了日記——《螳螂的啟示》，誰能說說：它和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。（教師準確地下以定義，使學生明確什么是連續觀察日記，以便為后面的學習及寫作奠定基礎。）二、寫出第一篇觀察日記：１、同學們，現在小黃豆就在你的手中，請你也把自己發現的記錄下來吧。（學生寫觀察日記）（根椐田玉博士所提出的感知訓練，這一環節屬于前測階段，在此發現現問題，再加以訓練）２、再讀《螳螂的啟示》，找出能體現作者觀察細致的語句，對比自己的日記，說說你的體會。茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細致。３、請同學們再審視自己的作文，加以修改，盡量做到觀察細致入微。再同學之間互相交換作文，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導。三、小結：同學們，在剛才的過程中，你們都表現出色。是否這樣，就達到了寫觀察日記的要求呢？我們下節課再來繼續學習。（在前測過后，加以簡單的訓練，因為時間與課時的安排，所以將更多的感知訓練安排在下一課時）第二課時一、引入：同學們，經過了兩天，你們的小豆芽一定又有了新的變化，今天 我們就再次與它們相約，為它們寫下第二篇觀察日記。二、學會多種感官觀察與表達：1．上節課我們知道了，寫觀察日記一定要像哨兵一樣細心。其實，只做到這一點還遠遠不夠。觀察還要全面，調動多種感官，從多個角度和層面來描寫。看：眼睛看到什么﹖聽：耳朵聽到什么﹖觸：手可以摸到什么？ 嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？ 另外，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到什么﹖ 心中感受到了什么？（針對前測中出現的“寫不具體”的問題，教師加以訓練，引導要會從多個方面來觀察。）結合學生的習作片段，引導如何從多個角度和側面描寫，使內容豐富具體。在感知過程中及時與同學和老師交流。２、再寫第二篇觀察日記。３、任意選取同學的習作，朗讀修改，互相交流。（在訓練完成后，開始進入后測階段，即再次的寫作檢驗訓練是否達到目的）４、說說通過這次寫觀察日記，你有什么收獲？（后測之后，進入評價階段。跳出認知看認知，請學生在感知之外，說說自己所認知到的）５、師總結：能夠做到細致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，并記錄下來，再輔以自己的體會，就可以形成一篇優秀的觀察日記了。三、布置作業，完成觀察日記之前我們說過了，這次我們要完成的是連續觀察日記，所以請同學們在接下來的幾天里，繼續關注你們的小豆芽，并運用我們已學到的觀察方法，寫出一組優秀的觀察日記。［整體設計意圖］觀察是思維的觸角，是把握事物特征的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。而田玉博士所提出的感知訓練則為孩子們作出了實用且精彩的指引。因此，在此次觀察日記的教學中，我遵循著這樣的程序進行連續觀察日記的寫作指導，相信同學們一定會獲益非淺。[評析] 一位哲人說過：“這個世界不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”潘老師的這節作文教學讓我們最感動的是她努力地讓學生用自己的眼睛去觀察、去發現、去感悟。整個教學體現如下特點：一、以“范例”為線，引導學生初步觀察對比本次習作是“學些連續觀察日記”，潘老師緊緊抓住了“觀察”這一核心，精心設計教學流程。新課伊始，便直入主題，讓學生結合已有的日記書寫模式，“對比觀察”文本范例《螳螂的啟示》，從而讓學生初步感知什么是“連續觀察日記”，為后續的寫作做好鋪墊。二、以“黃豆”為媒，引導學生留心觀察生活“泡過兩天的黃豆”——是潘老師為學生選擇的觀察的事物。很普通、很平