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情景劇策劃書范文(編輯修改稿)

2025-11-04 06:19 本頁面

　

【文章內容簡介】情景劇策劃書一、校園心理情景劇簡介近年來，校園心理情景劇在各大高校興起，成為普及心理健康教育的有效方式之一。校園心理情景劇，與傳統的心理劇有所不同。實際上是在心理劇的基礎上衍生出來的一種校園文化形式。校園心理情景劇以類似話劇的形式向同學們介紹心理健康的知識，傳播心理健康的理念，避免枯燥的灌輸式教育，增強觀賞性和互動性。激發了同學們對身邊生活的體驗，為學生提供了一種發現、思考及解決自身問題的思維方式。其內容取自學生的生活，形式生動活潑，學生的參與性、互動性強，能進一步激發同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，從多個角度對全校師生進行了一次生動有效的心理健康知識宣傳與普及工作。二、主辦單位三、校園情景劇活動背景、形式及人物形象（一）背景：我院一年一度的“ 心理健康教育宣傳活動周”即將拉開帷幕。院心理咨詢室借助推廣校園心理情景劇，讓更多的同學積極參與心理健康教育活動，以一個自由開放的形式了解自我、展示自我、宣傳自我、剖析自我，進而提高自己心理承受能力，進一步提升個人的心理素質。此次比賽由心理咨詢室負責收集關于環境適應、學業問題、人際交往、情感困惑等發生廣大同學身邊的小案例。（二）活動形式：學院各系選定一個人物形象后，對這個人物形象進一步進行加工和處理，設定具體的場景和解決該人物心理問題的方案，表演以話劇為主，也可采用以小品、話劇、小歌舞劇等表現形式進行情景劇表演。每個節目表演時間 1015 分鐘，演出人數 10 人以內。表演所需道具、服裝及音樂自備。（三）人物形象形象一：小A，出生一個閉塞的山村，家中長子，還有一個弟弟一個妹妹。由于成績比較優異，上中學受到村里資助，成功考入大學。來到大學后，室友們穿著時尚，手機電腦一樣不缺，相比而言，自己卻… 一種無法言語自卑感在心底蔓延。漸漸的，他變得很少與人交流。同學們聚餐娛樂、班級集體活動都不參加。上課也總是坐在角落里，郁郁寡歡…形象二：小B，女，大一與寢室同學關系融洽，大二時，因獎學金評定和室友發生矛盾，之后就覺得室友在方方面面都針對她，舍友和另外的人在一起說話，她認為在講她的壞話；其她室友一起出去，小B認為她們在有意孤立她。漸漸的，她不愿呆在寢室，不愿與室友見面，即使不見面也在想室友是否又在說自己的壞話，進而影響自己正常的學習和生活…形象三：小C，男，工薪家庭出生，獨子。在校成績優良，曾獲三好學生，并是預備黨員。一個月前，相處一年的女友向其提出分手。因無法接受現實，表現出不合群，情緒低落，夜晚失眠，開始喝酒吸煙，常常在角落偷偷哭泣…形象四：小D，男，大一學生。高中時，成績名列前茅，每次月考和模擬考都表現的出類拔萃。高考前夕，由于緊張失眠，考場發揮失誤，沒能考入自己理想的大學。來到農大，處于陌生的環境，想起自己高中時廢寢忘食的努力和自己遠大的理想，再看看周圍的環境，心里覺得很是委屈，覺得自己壯志未酬，前途一片迷茫。現實無法改變，心中卻有太多不甘，慢慢的他開始逃避現實，逃課，期末考試多門掛科，遭到學業警示…形象五：小E，敏感內向，獨自一人來到一個陌生的城市，開始了他的大學生活，由于他性格內向，不善言談，加之長時間的自我封閉使他對周圍的人充滿敵意，總覺得室友的在有意的冷落他，排擠他? ?形象六：小F，男，大一學生，自控能力差，上大學后因為課余時間充裕，迷戀網絡游戲，不思學習，整天泡在網吧里，與宿舍同學關系疏遠，學習成績一落千丈，期末面臨多科考試掛科的危險? ?形象七：小G，女，大一學生，獨女，家庭條件優越，備受父母呵護，來到大學后，生活自理能力差，自我中心，不喜為宿舍他人服務，被同學逐漸疏遠，從一開始熱切向往大學生活到逐漸失望，產生退學念頭 ? ?形象八：小H，男，大一學生，來到大學后感覺與高中學習環境完全不同，高中學習生活緊張，而大學有充裕的課外時間，卻不知如何安排。小H和一些同學迷茫空虛的度過了一年的大學時光，臨近考試，小H報著“60分萬歲，多1分浪費”的想法，打算倉促應對? ?四、活動具體安排（一）各系需要表演的人物形象通過抽簽方式決定。（二）劇本鼓勵原創，也可借鑒已有的劇本，劇情應結合抽取的人物形象，聯系校園生活，具有代表性，可以反映當代大學生的心理世界、情感空間及心路歷程，能引導學生自覺抵制和克服不良心理行為。劇本思想健康、積極向上。（三）場景設計、道具選用不應太復雜，以鮮明、生動、完整地展示出人物形象以及心理變化過程為主。（四）在劇本選定后，各系部將不足之處和存在的問題加以修改，并對選定節目加強排練，提高劇本、演員、演出的質量，心理咨詢室協助各系做好情景劇的指導工作。第四篇：心理情景劇策劃書理學院“心理情景劇”大賽策劃書主辦單位：理學院學生會心理部時間：2011年10月一、活動名稱：理學院心理情景劇大賽二、活動背景

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