20xx學年第一學期初中語文教研組工作計劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 體備課計劃，優化教學設計。每位老師要從提高教學有效性出發，精心設計每一堂課，特別是練習設計，要科學合理。每堂課都要認真考考慮訓練的有效性。備課組活動必須做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學情、備教法、備學法；統一教學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試，工作計劃《2011第一學期初中語文教研組工作計劃》。月評時，備課組長要拿出記錄表接受檢查，沒有記錄的全組人員不能評A。，讓有效訓練成為減負提質的可靠保障。優化課內的訓練策略，促進學生有效地鞏固和應用。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。當堂訓練要重在打好基礎，具有針對性、量力性和典型性，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓練用的作業，保證當堂訓練的時間，為取得較好的效果，一般每節課堂作業時間要不少于15分鐘，小學不少于10分鐘。安排課后作業應從精從實。課后作業的設計應做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇，對中等生和后進生應緊扣課本，對優秀生應適當增加發散性思維的訓練題。要及時批改學生的當堂作業與課后作業，講求質量和效果，提倡對后進學生的作業進行面批面改。，讓質量監測指引教學的正確方向。統計分析初中畢業生學業考試及七八年級期末教學水平檢測數據，積極引導教學，思考教學問題，改進教學行為及管理方法，促進學生全面發展。組織對七、八年級的期末教學質量監測，發揮統一考試對初中教學的積極導向作用。2011學年第一學期七、八年級期末教學質量檢測試卷由教研室統一提供。(二)規范教研活動，促進團隊合作：制定教研組計劃，總結工作，各備課組推出的研討課、講座，共8次。計劃與總結由教研組織組織，提交草案供組員集體討論定稿。研討課與講座由相應的備課組長主持，教研組長總結。：制定備課組計劃，開展集體備課，組織理論學習與討論，備課組內部聽評課等。由備課組長牽頭，主備老師或主講老師主持，備課組長總結。可約請教研組長或其他老師參加。，保管好檔案資料。，盡量全程參與。，并整理好資料和研究成果，并在適當的時候進行匯報交流。(三)堅持理論學習，努力與時俱進《浙江省初中語文教學建議》和《教師閱讀地圖》，提高自身的理論素養和閱讀學習能力。語文教師要堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。(四)明確教研主題，貫徹教、研行動：一讀有偶(1)課堂教學：以朗讀指導為主線，以讀促悟，以讀助品。(2)課外指導：以提升學生泛讀能力為主線，培養端正的閱讀習慣，激發閱讀興趣，初步學會開展研究性學習活動。：：(五)開展學科活動，創設語文氛圍。備課組本學期組織兩次以上語文類競賽活動，如硬筆書寫達標活動，演講比賽，詩歌朗誦比賽，現場作文比賽，讀書征文比賽。，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。第四篇：2010學年第一學期初中語文教研組工作計劃2010學年第一學期初中語文教研組工作計劃上海市江寧學校指導思想本學期繼續以教育“三個面向”思想為指導，以“課程改革”為重點，圍繞“關注需要、激發潛能、適應差異、促進和諧”的核心要求，以學校的工作思路和教導處教學計劃內容為指南，進一步提高語文教學的有效性，激勵語文教師為“發展學生”提供優質的服務。教師專業發展現狀：組內教師平均年齡：35歲。組內教師職稱情況：中學高級教師2名；中學一級教師3名；中學二級教師1名。組內市級骨干教師一名，占20％；區級骨干教師一名，占20％；校級骨干教師兩名，占40％。組內教師結構：成熟型教師4名，中期教師一名。專業發展目標：增加一名校級骨干教師。骨干達成度100％。工作目標：立足課堂，圍繞學校“九年一貫制學校中小銜接的研究”的總課題，開展有效教學的研究，提高課堂教學的效率。加強閱讀、寫字等特色校本課程的建設，以滿足學生需求，適應學生發展。注重教學常規管理，發揚語文組優良傳統和特色。工作措施：一、課堂教學研究。（一）提高課堂教學的有效性。現狀分析：課改在實踐層面上，指責批評最多的是：無效教學，負效教學。表面熱鬧，實則無效。甚至社會上流傳“減負減負，后果自負”的說法。老師苦教、學生苦學、親友苦幫、家長苦供的現狀仍沒有改變。我們認為，評價課改成功與否的標準是學習方式，學習態度，學習內容，學習效果的轉變，簡單地說就是“樂學”還是“厭學”，“學會”還是“會學”，“自主學習”還是“逼迫學習”。課堂教學有效性的研究，對我們教師的要求是：理論轉化為實踐，經驗轉化為行動。差距源于方法，教師研究方法，才能落實“減負”；實施有效教學才能真正“減負”。工作目標：從理論著作學習著手，以課堂為陣地，根據各年級語文教學的現狀和特點，提出有效教學的研究目標，開展研究。具體措施：（1）理論著作學習。何謂有效教學？有效教學的理念是什么？有效教學有哪些策略？教師通過閱讀相關論文著作，學習有效教學的理論。如華東師大課程研究所崔允教授的論文《有效教學的理念與策略》、孔企平教授《有效教學的理論與實踐》、鐘啟泉所長《有效教學研究的價值》、鄭桂華博士著作《語文有效教學的觀念、策略、設計》等。包括閱讀一些國外有效教學研究的述評。（2）以備課組為單位，分析本年級語文教學的特點與現狀，確立有效教學的小課題，如“如何使課堂討論更有效”、“課堂教學的節奏”、“講授與提問”、“導入新課的設計”等等，力求角度小，有針對性地解決課堂教學中存在的實際問題。（3）教研組組織教師相互聽課、評課；積累有效教學的相關案例，撰寫經驗小結。通過校報以及一些專業雜志推廣教師的研究成果，為教師的成長與發展搭建平臺。（4）總結、發揚江寧語文教研組在有效教學方面的已有經驗。如：今年中考，我校語文成績優異，這就體現了教師在平時的教學中一貫研究、實施有效教學。曹剛老師在實施有效教學方面的寶貴經驗，值得語文組其他教師學習、借鑒。（二）“九年一貫制學校中小學語文教學銜接”的研究。現狀分析：長期以來，小學高年級和初中語文教學存在著嚴重的脫節，主要表現在：教材內容和教學模式脫節、學生學習習慣和方法脫節、中小學的評價標準脫節。找出小學語文教學與中學語文教學的聯系和區別，搞好小學與初中語文教學的銜接，使學生平穩過渡到中學的學習環境中，使九年一貫制中小學語文教學真正成為一個相互聯系的有機整體。工作目標：圍繞學校“九年一貫制學校中小銜接的研究”的總課題，開展語文教學中小的銜接的研究，提高語文教學的效率。具體措施：(1)激活教研活動，開展江寧學校中小學語文教研組“聯動式教研活動”。中小學語文教研組開展每月一次“聯動式教研活動”，圍繞 “九年一貫制學校中小學語文教學銜接”的課題，每位教師自選課文，通過集體備課，上好一節研究課。組織全體語文教師聽課、評課、交流、總結。（2）積累活動中產生的相關案例，撰寫經驗小結、論文，形成有江寧特色的“中小學語文教學銜接”經驗。二、特色校本課程的建設。繼續完善、落實閱讀課的相關制度，為學生營造閱讀的氛圍。(1)加強制度建設。與學校圖書館合作，安排落實各年級學生每周一次的閱讀課內容、場地；保證每位學生有借書證，在規