北師大版小學五年級語文(上冊)教學計劃5篇材料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點比較明顯的變化。“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經過前四年的學習，學生應當培養起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。教材不再單獨列寫字表。經過第二學段兩年的練習，應當具備了獨立識字的能力，當他學會“認”一個字的 時候，也應當能夠知道怎么學會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統地提“生字 表”。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內容。”這個“金鑰匙”旨在輔導學生學習瀏覽，需要做相應的詮釋、練習，不 能簡單地把課文放給學生自己閱讀。有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學習。這樣安排體現了如下的理念：第一在實踐中學語文，用語文，在具有實 際應用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發展的梯度。本冊教材重點、難點及解決問題的策略1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環境中識字，在閱 讀教學過程中完成識字任務，還要加強寫字指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。應該通過自主學習實現，把生字新詞學習方法作為重點。主要運用聯系上下文理解詞語的方法，教會學生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業中的錯別字 ：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。教學中通過教師的指 導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在教學中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是 感興趣的內容。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內容，習作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再 改，養成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做具體指導，每學期保證對所有學生面批一次。練習學生 能給學生寫評語。④綜合性學習及口語交際。學會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習，并用多種 評價形式調動學生的積極性，讓學生要參與到評價中來。根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材 教師應當從小學發展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發展。為六年級學習奠定基礎。如，第九冊培養學生閱讀時進行發 散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續練習如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。教師應經常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學計劃前，應當 對前八冊的教學要點有比較清楚的了解。重視閱讀教學，在通讀教材的基礎上把握全冊對閱讀的指導要求，根據教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導學習方法的“金鑰匙”的學習。應視學生的狀況和金鑰匙的具體內容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學習之后。在閱讀教學中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。還要創設各種情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習；提出緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，互動起來。要因地制宜的選擇學生喜歡的實踐活動，強調學生的自主性，讓學生自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養學生的合作精神，策劃、組織和協調 的能力，同時使學生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。在使用教材的過程中，結合學生特點 和課文內容，有選擇性地進行刪、添、改。例如，在學習《智謀》這個單元，讓學生在搜集從古到今關于 智謀的故事的基礎上，組織召開故事會，以激發學生的學習興趣。在閱讀中要教會學生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細的提綱筆記；具體掌握內容要點、瀏覽和精讀相結合；發散想 象；說明方法：列數字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節曲線把故事的情節表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內容，直取核心內容。在狠抓閱讀的基礎上，重視積累。本班學生對語文學科的學習有比較濃厚的興趣，在過去的一學年，學 生們也養成了寫讀書筆記的習慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學習好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。為了使學生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結合，仿寫，想象等作文內容，學生 沒有必要寫所有的題目，應當允許學生選擇。第二，寫作與綜合性學習活動相結合。使學生又內容可寫，有話可說。三、本年級教學目標根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（務必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情 節曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學習判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。學習手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情 感。背誦優秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。（三）習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內 容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學習使用不同風格的語言、詳略得當。學寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以 及本學期的補充進行修改。學習寫評語，會用寫評語的方法。降低習作中的錯別字率。課內習作每學年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的 發言，會寫發言提綱。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學習為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。劃 簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。制定小組活動 計劃，明確分工和職責。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學習辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學習使用目錄和網上查找輸入關 鍵詞的方法查找資料。四、貫徹新課程理念的具體措施根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）通過四年的學習，學生已經具備了一定的語文思維及語文學習能力。這個學期對學生的要求更高了，我 打算這學期著重進行積累和寫作的訓練，使學生進一步掌握學習方法，從而輕松的面對語文課堂。一、加強學生積累的訓練 學生已經學過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續練習運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復練習鞏固學過的東西，但是這種練習鞏固，應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結合起來進行。可以運用“優秀文章我推薦”作品賞析會的 形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節課課前抽出兩分鐘，讓學生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學生能夠做到學以致用。二、繼續培養學生的閱讀能力 第九冊培養學生閱讀時進行發散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發學生愿意提問，敢于提 問，善于提問。繼續練習如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。要講求方法，重視積累，注重學習過程，重視閱讀體驗和感受，養成閱讀好習慣。在關注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎上，領會其表達方法。學生是否能提出有價值的問題，反映了學生在閱讀時是否積極地進行思考。學 生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次 線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問??教師既要引導學生尋找問題的答案，也應組織學 生討論哪些問題提得好，逐漸使學生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。問題提出后，一定要組織學 生繼續深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。備課時，要預設學生可能提出的問題，把握課文 的重點和難點，做到心中有數，引導學生深入理解課文。例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關的燭光》《草帽記》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊教材對學法的指導主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料。“快速閱讀”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。培養快速閱讀能力需要一個發展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復實踐，貫徹始終。二、注重培養學生的寫作能力 五年級仍然以培養學生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學生的學習寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學生可以讓學生喜歡寫作，不再把作文當成一種負擔。在班級中設立各種獎項調動學生參與作文 的興趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成積累詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學生；“騰飛獎” 則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學生。這樣每個學生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更 有動力繼續寫好自己的作文。運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于 在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學生，以及及時修改自己文章的學生，給予獎勵。運用多種寫作方法，激發學生的寫作興趣。仿寫練習：如，學過的課文中出現的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結構的仿