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兩位數乘兩位數的筆算乘法的教學設計(編輯修改稿)

2025-10-08 20:31 本頁面

　

【文章內容簡介】 (0)教學目標通過動手操作、直觀演示、合作交流理解兩位數乘兩位數（不進位）筆算算理，掌握筆算方法，培養學生觀察、動手操作的能力。經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）筆算算理的計算過程，體會用第二個乘數十位上的數乘第一個乘數得多少個“十”，乘得的數的末位要和乘數的十位對齊的道理。通過動手操作、小組交流，培養學生主動探索和小組合作的習慣。評論(0)教學重點用十位上的數去乘時，所得積的末尾數要和十位上的數對齊。評論(0)學時難點理解兩位數乘兩位數（不進位）筆算算理。教學活動評論(0)活動1【導入】復習舊知，揭示課題一、復習舊知，揭示課題師導入：學習數學離不開計算，今天這節課的學習依然跟計算有關。課件出示本節課課題：兩位數乘兩位數筆算乘法。師板書：筆算乘法。師：首先我們一起來回顧之前學過的知識，看屏幕，課件出示：（1）、口算14x2 24x10 15x6 12x30（2）、結合豎式，說說筆算的計算方法。（學生說自己的計算方法，課件演示）師：誰能根據剛才同學的表述說說多位數乘一位數是怎樣算的？（多位數乘一位數豎式的計算，用一位數依次去乘多位數每一位上的數，數位對齊，從個位乘起。）設計意圖：通過復習舊知，明確豎式計算的注意事項，為知識的遷移做好鋪墊。課件出示教材第46頁例1主題圖，學生發現數學信息，列算式14x12=。評論(0)活動2【講授】探究新知，理解算理二、探究新知，理解算理師：這個算式跟我們之前學過的算式有什么不同？（學生可能的回答：不能用口算很快說出答案等）。師：這節課我們就一起來解決14x12怎樣計算，它等于多少？師：如果我們用一個點子表示一本書（課件閃現出一個點子），那么這一行（課件出現一行）14個點子表示什么？（14本書，也就是一套書的本書），應該有多少行這樣的點子？（12行，課件依次出現12行點子）。師：這么多的點子就是12個14是多少，你想一個一個的去數嗎？（生：不想，太慢或太麻煩等），那么你能把你的計算方法試著用點子圖表示出來嗎？師：拿出你的點子圖，把你的方法試著在點子圖中分一分，并計算出結果。學生獨立思考，操作，列式。組內交流方法。匯報展示學生的思考過程。其他同學對匯報的想法進行評價、質疑。師：同學們觀察到沒有，每種分法不同，但都有一個共同的特點，你觀察到了嗎？（先分后合），為什么要“先分后合”？（數變小了，就會算了。“分”了以后就把新知識轉化為舊知識來解答了等）設計意圖：有效發揮教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。師：如果沒有點子圖，你能不能用豎式試著算算？1學生試算，試算后學生按照“學習提示”的要求同桌互相說說“豎式計算的順序是怎樣的？每一部分計算結果是怎樣得到的？”1找同學試著板演豎式過程，并結合豎式說說怎么算的。1師：剛才有一種分法和豎式的計算過程是一樣的，你還記得是哪一種嗎？學生找出此種分法（課件出示把12分成10和2的分法）。1結合豎式和點子圖，在點子圖中找出豎式中28的位置和140的位置（課件分別閃動兩個數的位置），1結合點子圖和豎式讓學生說說28是誰與誰的乘積，是幾套書的本數，140及 168分別是誰與誰的乘積，是幾套書的本書？1師：對于豎式計算的過程，你有什么地方要提醒同學們注意的嗎？（如果學生沒有提醒的，師提問：4為什么要寫在十位上？0為什么可以不寫？）1師：兩位數乘兩位數，同學們不僅可以轉化為舊知識來解答，今天還掌握了用豎式來計算的方法，下面看看我們是不是掌握了豎式的計算方法。1課件出示練習題。評論(0)活動3【練習】鞏固練習，靈活應用教材第46頁的“做一做”（學生獨立在練習紙上完成）啄木鳥治病解決問題比一比，賽一賽評論(0)活動4【活動】四、梳理總結這節課學習了什么內容？你有什么收獲？評論(0)活動5【練習】板書設計第四篇：兩位數乘兩位數筆算乘法《兩位數乘兩位數筆算乘法》教案教學目標：1．知識與技能目標：掌握兩位數乘兩位數乘法的計算方法，理解算理。：通過自主探索、合作

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