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20xx新學期教師個人的工作計劃(編輯修改稿)

2025-09-02 13:14 本頁面

　

【文章內容簡介】的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到 “ 四定 ” ：定專題、定中心發言人、定時間、定地點。根據行事歷的時間安排進行有專題的集體備課 (學習 “ 新基礎教育 ” 理論。根據教材內容結合 “ 新基礎教育 ” 的基本理念研究一些基本課型。 ) ，發揚門戶敞開，隨堂聽課的優良傳統，積極開展備課組內的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組的聽課等活動，共同研究真實的數學課堂，課后進行自評與他評，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。，認真讀好 “ 新基礎教育 ” 的三本書，定期舉行讀書沙龍活動，交流讀書心得，初步了解相關理論的基本概念和原理，引導教師逐步用 “ 新基礎教育 ” 理論來指導實踐。提供對話交流的平臺，針對 “ 新基礎教育 ” 的學習進行各種形式的專題研討，充分利用華師大專家組理論引領和共同體的信息交流，及時了解新基礎教育的研究動態，確定數學專題研究的方向。積極組織教師參加基地學校的系列活動和各級各類的培訓活動，提高教師的理論素養。，每月 25 日左右進行常規檢查 (包括教師的備課、反思、學生的作業。 )主要由學科主任、教研組長和備課組長負責。每個學期舉行期中、期末的質量檢測，對考后情況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。根據教材內容的變化進一步修訂和完善基礎達標體系，每個年級每學期確定一項單項小型競賽。，針對低年級學生的身心發展特點，在低年級的數學教學考核評價上作進一步的調整，評價目標更加多元化，綜合運用筆試與面試等方式，口算、筆算、操作等考核方式，在平時的教學中逐步滲透，以減輕期末考試時學生的壓力。 (二 )研討活動 “ 專題化 ” 研究過程不走過場，不搞形式主義，活動的設計與推進考慮可行性與實效性。研討活動以 “ 新基礎教育 ” 的理論為依據，以課堂教學 “ 五還 ” 為研究為抓手，以全體教師的積極主動參與

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