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維果斯基的理論及其應用(編輯修改稿)

2025-09-11 20:43 本頁面

　

【文章內容簡介】 ? 兒童在有指導的情況下借成人幫助所達到的問題解決水平。 ? 最近發展區：兒童在有指導的情況下借成人幫助所達到的問題解決水平與兒童在獨立活動中所達到的問題解決水平的差異。 ? 教學就是人為的發展，教學引導著發展，創造著最近發展區。維果斯基的教育心理學思想 ——學習的最佳年齡期（關鍵期） ? 兒童發展的每一年齡段都具有各自特殊的、不同的可能性，學習某些東西總有一個最佳年齡或稱敏感年齡。 ? 維果斯基說 :“對一切教育和教養過程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但還未成熟到教學時機的過程?！敝挥性谶@一時期施以適當的教學，便有可能組織這些過程，以一定的方式調整這些過程，以達到促進發展的目的。維果斯基的教育心理學思想 ——社會環境的作用（ 1） ? 維果斯基十分強調社會環境的作用。 ? “教育過程是三方面的積極過程，即學生積極、教師積極，以及把他們聯系起來的環境積極。” ? “教師是教育環境的組織者與監督者” ? “教師的積極作用在于以及其不同的方式‘塑造’、‘裁剪’與‘整合’對兒童進行教育的社會環境的各種因素，以解決他們所肩負的教育任務 ?！? 維果斯基的教育心理學思想 ——社會環境的作用（ 2） ? 社會環境 ? 宏觀的社會環境：人們所處的社會生活條件、文化歷史背景，它形成了整個大時代的政治氣候和社會規范。 ? 微觀的社會環境：兒童所在的群體，即他所屬的家庭、學校、班級、鄰居、親友、玩伴等所有與他進行直接交往的人及小群體，也就是他的人際關系系統。維果斯基論環境的作用，強調兒童的活動和內化。維果斯基的教育心理學思想 ——教學的交往本質 ? 教學的交往本質特點：“作為交往和它的最系統化的形式便是教學。” ? 交往是主體與主體間的共同活動。 ? 教學必須是在知識經驗存在著差異的人們之間進行，亦即教學是有某種知識經驗的人（教師）與準備學習這種知識經驗的人（學生）之間的交往。 ? 強調學生在教學過程中的主體地位。維果斯基理論的應用支架教學情境化學習合作學習認知學徒社會文化的動機觀維果斯基理論的應用 ——支架教學（ 1） ? “支架 ”本是建筑業的一個用語，從本義上說，指在修建或補房屋的腳手架，它是作為一種憑借或工具存在，當目的達到時 , 就會被收走。 ? 布魯納根據維果斯基的 “最近發展區 ”概念，要求教師

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