村衛生室20xx年公共衛生服務工作總結(專業版)

　　

【正文】 一般來說，學生自己能理解的，就讓學生講；需要教師講的，教師也應該講。因為認識不能一次完成。那么，怎樣才能讓學生自己感悟呢 ？一個行之有效的辦法就是讓學生經歷從加到乘的過程。例如，我在鞏固練習層次中引導學生“找找 還有什么內容求總數也可以用同數連加來表示的？”學生回到游樂園這幅圖中找到了：有 4個小朋友，每個小朋友手中有 5 個氣球。于是，我一邊引導學生數數有幾個 3，一邊把 6 個 3 拓展到了 10 個 3 來進一步感知幾個幾。 （三）、加強專業技術隊伍建設，提高基本公共衛生服務水平。 二是對確診的 2 型糖尿病患者進行登記管理，并提供面對面隨訪，每次隨訪要詢問病情、進行空腹血糖和血壓測量等檢查，對用藥、飲食、運動、心理等提供健康指導。 四、加強人員培訓，強化服務意識。為確保我村 居民健康檔案保質保量完成， 衛生室 對每一名參與居民健康檔案建立的工作人員進行了多次業務培訓，讓每一名工作人員熟悉居民健康檔案建立的重要性和必要性，熟練掌握自己的本職工作和建檔程序。 三是對已經登記管理的 2 型糖尿病患者進行一次免費健康體檢（含一般體格檢查和空腹血糖測試）。 （四） 、落實各項服務規范、強化各項規章制度，推動基本公共衛生服務項目可持續健康發展。這樣，當學生要一口氣報出 10個 3 連加的算式時，當他們看到長長的板書時，明顯地感到同數連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎。 4 個 5， 45=20。這正是這段教材和羅老師這節課最重要的一個特點。在今天這節課上，已經出現了 3個 0 的特殊情況。同時，我們還應該考慮，該講的，怎樣講效果更好。但評價一節課，并不是教師講得越少越好。 曹：不必遺憾。 怎樣讓學生獲得這些認識，當然，最好是讓學生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法就是教師講，學生聽。 羅：如果 認真鉆研教材，找到教材內容之間的關系，我們會發現新教材中有些內容的設計是可以反復使用的。教材中是 6 個 3，但現在的學生計算水平還是比較容易算出答案的。 （二）、加大宣傳力度，認真開展基本公共衛生服務項目工作，通過宣傳 — 吸引 — 再宣傳，以逐步改變社區居民的陳舊觀念，促使其自愿參與到 基本公共 衛生服務中來。 2 型糖尿病患者管理 一是通過健康體檢和高危人群篩查檢測血糖；建立居民健康檔案過程中詢問等方式發現患者。為提高我村 居民主動參與建檔意識，我 村衛生室 大力宣傳發放各類宣傳材料讓每一名居民了解居民健康檔案，積極主動配合我 衛生室 建檔工作小組順利完成居民建檔工作。 截止 2020 年 11 月底，我 衛生室 共 建立 居民健康檔案紙質檔案 份，并把紙質居民健康檔案完善合格錄入居民電子健康檔案系統