小學(xué)生心理健康教育案例(更新版)

　　

【正文】 了時間。老師面帶微笑：“答案就在你的手中啊！” 分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。進(jìn)而才會減少學(xué)生的心理反感，削弱和消除逆反心理。但家長或教師在教育孩子時，為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績名列前茅。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時常還會犯毛病。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥。 上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。采取的措施： （1）與老師交朋友。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。課余時間多和男同學(xué)交流。個案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。有時連作業(yè)也不做，父母監(jiān)督他做作業(yè)，他也不聽，經(jīng)常跟同學(xué)鬧別扭。（二）方案轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許，他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊許，他們對自己和未來便有了信心，便有了安全感。積極的群體對個體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量。為此，對學(xué)生逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥、多些贊美，不啻是個好辦法孩子，答案就在你手中啊！曾有一個南非學(xué)者講了這樣一個故事，很感人：有幾個調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。當(dāng)錯誤變成難能可貴的教學(xué)資料時，那便是美麗的。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒耍晕覀兏湎r間和學(xué)習(xí)的機(jī)會，你說是嗎？愛你的媽媽！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。為實(shí)現(xiàn)平等對話，教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學(xué)生。分析：傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。一位年輕的班主任為了與所帶班級的學(xué)生成為朋友，她每天與學(xué)生在一起。無論是對諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題，還是對“講粗話，臟話”這類細(xì)節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來抓，該動真格的必須動真格。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。