幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。因此科學(xué)地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。相信孩子，他們能行！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。（1）對班級環(huán)境的定位和價值取向認識不足。并取得了明顯的成效。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展。篇二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐總結(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐總結(jié)這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學(xué)到了很多。美的表征不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。如十月份的主題是：“奇妙的大自然”，教師發(fā)動家長和幼兒共同收集一些大自然風(fēng)景的圖片進行張貼，教師在風(fēng)景圖片下折疊了一些郁金香，然后將幼兒的作品有機的整合，天空是“多變的云”、“彩虹夢”、“五彩的風(fēng)車”、地上有“恐龍”、“水果”??又如在活動區(qū)墻面上教師制作了“奧運五環(huán)”、男孩、女孩在搖旗吶喊、更多的是張貼著收集的奧運冠軍的圖片，方便了孩子們互相交流認識世界冠軍。在今后的教育活動中，我們要依據(jù)主題不斷充實環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，更好地使環(huán)境起到兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持作用和教育作用。（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色 很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動空間，對幼兒園整體環(huán)境進行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項活動室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開始注重從整體有意識去營造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。比如：對于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識的培養(yǎng)。希望全市所有的幼兒園都能積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學(xué)習(xí)，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。幼兒園在設(shè)置專項活動室時應(yīng)慎重考慮幼兒園的實際和發(fā)展的需求，避免資源浪費，在設(shè)置時應(yīng)考慮到它的功能定位和實際利用率，是否能為孩子的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用，專項活動室的設(shè)置要有兒童特點，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進行進一步探索和操作。有的幼兒園能夠堅持制訂活動區(qū)教育計劃，對班級活動區(qū)、公共活動區(qū)、專項活動室的活動進行有計劃的安排，保證每天有固定的活動時間，保證幼兒活動區(qū)自主活動的時間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開展游戲，使活動區(qū)資源得到充分的利用。2013年7月本人在英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校“園長培訓(xùn)班”組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動，通過學(xué)員的現(xiàn)場交流以及課后完成的相關(guān)作業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境。小二班的活動區(qū)里教師利廢利舊制作了許多精致的成品和半成品玩具，材料豐富、量足、安全、衛(wèi)生、能讓幼兒自由取放。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。篇五：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)[1] 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導(dǎo)意見之后。二、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者參觀的這幾處幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都展示了孩子們的動手作品，這說明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。（4）有少部分班級環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào)，顏色搭配較混亂。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，老師們放手讓孩子參與其中。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動內(nèi)容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機結(jié)合，