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杜郎口中學材料-文庫吧在線文庫

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【正文】可能沒有學生注意你；當你駐足聆聽，可能沒有人在意你。農村中學教學模式的重大變革 ——解讀杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式山東省教育科學所許愛紅劉延梅劉吉林農村教育，特別是欠發達地區的農村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走一條以人為本、關愛生命、學生自主學習、維系良好教育生態的教改之路？在現實條件下，基礎教育新課程的理念和策略能否得到落實？山東省聊城市茌平縣杜郎口中學作出了肯定的回答。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。（二）課堂展示：教學模式的革命性變化我們實地觀摩了兩節展示課，分別是初一（一班）語文課“三顆枸杞豆”，初三（一班）“‘圓’的證明題賞析”課。課文講的是“我”因為逃學與三叔在樹林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“我”要珍惜時間，持之以恒。教師駕馭課堂頗具功力把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”?！薄鞍烟柋扔鳛椤t色車輪’實指時間流逝得很快。但是，我們也遺憾的發現，這樣快節奏、高密度的課堂，只有15個左右的同學一次發言或多次發言，僅占班里同學的四分之一。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。也許杜郎口中學的改革者們并沒有意識到，他們的實踐集中地體現了課程改革的價值追求。這里的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。主體自主發展的學生觀教育部基礎教育司調查組的調查結果表明，我國義務教育目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征。杜郎口中學的教師在學生自主發展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發展的幸福。同樣是對文本的學習，你可以大聲朗讀，可以不出聲地默讀，還可以抄寫著讀；你可以自己獨立學習，可以與同學討論，也可以請教老師。學校領導認為，在教師新、舊教育理念和教學方式發生激烈沖突的“轉軌”時期，必須采取多種措施，給予教師一種強大的外驅力，其中，不排斥逼迫手段。如：“我的課堂程序與學生活動”、“聽課評析”、“談預習”、“有感于學生評教”、“我的工作態度與質量觀”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對策”、“我對上過的一節課的回顧與反思”、“我的課堂優與缺”、“我對大容量、立體化教學模式的理解與操作”、“我的教改之路”等等。在這種管理體制下，每個崗位都是必需的，每個崗位都有最合適的人，每個人都工作在他最合適的崗位上，每個上崗的人都有責任意識和憂患意識。自主課堂：我參與、我快樂在杜郎口的課堂上，學生的參與熱情，表現欲望以及參與能力、以各種方式表達自己思想的能力，令我們十分贊賞。還有的老師說，一開始千萬別批評發言的學生，只表揚好的方面，題目做得不對，就說，你看，表達很流暢，語言很規范，等等，題目的解法不對，還有別的同學補充更正，他自己就會明白，老師一說，就會打擊他的積極性。漸漸地，學生們適應了這種課堂，漸漸地，學生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學生們在這種課堂上快樂、自信地成長?？陀^地說，他們的改革并不完美，但它的確走出了在欠發達農村地區進行教育改革的有效路子?！?親眼目睹杜郎口中學教改歷程的原縣教育局副局長很有感觸的說：“杜郎口中學的學生跟別的學校的學生不太一樣，我與學生對話，杜郎口中學的學生會主動跟你交談，別的學校的學生不敢跟你說話，甚至會嚇得往后縮。老師們都感受到要保持學生參與課堂的熱情，一定要使學生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。要想讓學生踴躍參與，激發他們參與的欲望是否關鍵。學校還把合作文化引入校園、課堂，領導班子成員與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間互相合作，共同進步，初步形成了和諧發展的良好氛圍。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發展合作精神，激發道德勇氣，共享經驗知識，實現自我超越。業務論壇已是教學過程管理中的組成部分，是教師們喜聞樂見、易于駕馭、自主探究、展現自我的一種好形式。為了盡快促成教師教學的轉變，校委一班人在大力倡導教改新理念的同時，組織領導班子成員、骨干教師、學科帶頭人執教觀摩課、示范課，能力較弱的教師上過關課，同時輔以必要的獎懲制度。學

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