中學生心理健康教育案例分析(存儲版)

　　

【正文】 了高中學習成績差的原因是多方面的。家庭是他們的避風港，如果家長善解人意，通情達理，給予關懷和支持，那么，青春期可以順利通過；相反，家庭支離破碎，父母莫視無睹，而少年的心理異常脆弱，在得不到有利的支持和幫助下，很容易被不良的社會團伙引誘，而誤入歧途。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔憂。有個女學生在日記里寫道，“在一次洗澡的時候，我偶然發現胸部隆起了兩個小包包，象媽媽的那樣，心理忽然有恐懼感，覺得羞恥。考試前、中出現心悸、胸悶，頭暈耳鳴，有時伴有胃痙攣、痛經，記憶再現困難（常自訴腦子一片空白），無法抑制自己緊張情緒，考下來的成績可想而知，不僅父母焦急，本人也憂心忡忡。其形成的原因主要有心理和生理、學習成績和不良個性心理等方面的缺陷。這些矛盾激化的結果，容易導致青少年的心理障礙。目前，許多中學生人際關系緊張，應對能力很差。不少家長缺乏心理學素養，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。進入八年級后，學習依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時間和精力全部用在了文化學習上。上述是一組對比案例：兩位學生都有很強的自尊心，一心想獲得好成績。針對學習方面的壓力。“內因起決定作用，外因通過內因起作用”，所以對心理壓力的調節和對策，我們還需強調以下方面：①科學適時地加強心理挫折教育②培養良好的學習習慣和學習方法③選擇合適的心理健康教育方法，重點培養學生的“自信心”。一方面，家庭是學生學習的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。心理壓力的疏導與宣泄對于學生的身心發展很重要，老師要主動做他們的知心朋友和引路人，教會他們如何調整心態，減輕壓力，面對人生。本學期一次英語測驗破天荒的考了85分，這給了她極大的自信和動力。關注孩子的心理健康和發展孩子的智力應該同樣重要！希望通過我們的思考和探索，能真正幫助孩子不斷完善自我，塑造健康人格，適應社會，發揮潛能！第五篇：中學生心理健康案例分析中學生心理健康教育案例分析案例一：小吳，男生，進入八年級后。大多數家庭都是父——母——子（女）三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。因此，我們更要給予認真的咨詢與矯治！思考三：軀體無疾病，心理無疾病，具有社會適應能力是國內外公認的“全面健康”三要素，這里，心理健康、社會適應性是人們智力發展和腦功能健康的重要標志，是確立人生觀、世界觀，培養良好心理素質的基礎。”為此，對青少年的心理行為偏差要及早發現，早期診斷，早期矯治，使其適應學習與社會生活。，不能有效的處理個體和社會的關系，對新的環境適應較慢。性格的內向、孤僻和自卑又導致他的人際交往障礙，二者惡性循環，因此形成“公眾場合恐懼癥”，不管與師長私下交談，還是在同學面前答題，都嚅囁不清，局促不安。面對性的成熟和身體一系列的變化，中學生最直接的反應是對成熟的惶惑和阻抗，他們強烈的感到自我不適應，在心理上產生“自我不協調感”，伴隨“自我不協調感”的是孤獨、羞恥、反抗、自豪等復雜情感。有關部門還對中、小學生做了一次抽樣調查，結果中學生有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。由于抱負和理想，使他們好高騖遠，想入非非，但是，現實又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。案例：他是個高一的學生，以前的學習還可以，但在高一就變差了，努力的程度和以前差不多，他寫給我的紙條：“說實在的，就是我突然不想學了，也不能說完全不想學，只是缺少了學習的動力，我曾經試圖尋找過，不過都失敗了，我覺得現在靠我自己，是無法搞好學習的，（這一點是很肯定的了）不過，我就在想，為什么我會這樣，我們現在最大的任務就是學習，我們最離不開的也是學習，為什么還有那么多的學生無法好好學習？包括我。現在的美美和她媽媽，那才叫一個親，母女倆別提多開心了。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產生孤立，缺乏自信。有幾個熱心的同學提出愿意和她交朋友，幫助她學習，真是求之不得！這樣先讓同學去融和她，讓她充分感受到集體的溫暖，再讓她慢慢的融合進這個集體里，達到水乳交融的狀態。你同時也應在別人需要幫助的時候，伸出你的援助之手，讓別人感覺到你的溫暖。借口眼睛，懶惰成性。下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。時間一長，對她的成長會產生更多的不良影響。背景資料：眼睛先天性弱視，其它一切正常，做過兩次手術。不想做作業。家庭情況：父親在銀行工作，母親干個體，家庭條件比較好，物質方面的需要都能得到滿足。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。四、個案現狀分析：從以上現象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達“當時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。綜合分析與診斷 該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。除了以上的行為與人際協調外，主要是對學習態度、學習方法等方面的干預。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。當這種行為的結果滿足了個體“免受傷害”這一需要時，就已經在認知上強化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的“懲罰”出現，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。因為經常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。因而，針對類似毛某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。在管理中，毛某發現了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態度更積極，學習更自信。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！” ，激起動力。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。另一方面，學校的各項規章制度要盡量體現人性化，要“嚴而不死，活而不亂”。針對學習方面的壓力。上述案例代表了絕大多數學生的心理壓力問題，而這種心理壓力問題往往導致學生走兩個極端。其實，初中生面臨的問題還很多，但心理壓力問題是最主要，最突出的問題。針對人際關系方面的壓力。一、心理壓力的基本狀況大部分同學認為自己有心理壓力。雖然情況如此，但該生對自己提出的要求很高，尤其上數學課時認真聽講，專心筆記，考試時卻手忙腳亂，似是而非，與自己的期望值總是差距很大。第二篇：中學生心理健康教育案例分析中學生心理健康教育案例分析案例一：李某，初一女生。中小學生正處于身心發展的關鍵期，隨著生理心理發育和發展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力等問題。剛開始，他的文化學習取得了較好的成績。上述是一組對比案例，但有著共同的特點：兩位學生都有很強的自尊心，她們一心想獲得好成績。二、心理壓力的調適 面對心理壓力，我們應積極進行心理健康教育，主動幫助學生進行心理調適，如①運動，游戲；②向朋友傾訴；③寫日記；④與師生談心；⑤大笑一場；⑥大睡一覺；⑦聽音樂等。再之，教師要對學生公平、公正、尊重、信任，更要有“讓我們一起努力”的思想。小學時學習刻苦努力，成績一直很好。成績越好，比例愈高，好多同學用“好煩，好累”來形容心理壓力，顯然心理壓力已經超負荷。一方面，要加強人際交往教育，鼓勵學生相互溝通，相互信任，自我反省。我們只有科學地處理好中學生的心理問題，才能解決他們學習中的根本問題、內因問題，才能激發出他們強烈的求知欲和創新欲，才能有助于青春期學生的正常發展，使其真正成為社會有用之才。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？ 三．輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現毛某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。而且表現得還不錯。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。為了調動她的自我教育意識，每