高中信息技術教學論文新課程理念下高中信息技術教學模式探討(文件)

　

【正文】 術教學，來優化信息技術課堂的開展。【關鍵詞】 現代 信息技術 教學隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明顯。例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課，包括：開機、關機；窗品和桌面介紹等等。有鑒于此，我們在教學中盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。例如上課前演示一個用Qbasic編寫的動畫程序實例，讓學生馬上動手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據學生的表現，講解程序實現的原理和該程序中用到的基本的函數，指出哪些同學找對了 哪些路子，再讓學生自己各顯神通，采用不同的方法去實現，然后教師再總結歸納……，同時這種方法也能有效地讓學生快速安靜下來并集中精神聽教師講解。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法。再比如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。如我在講解軟盤的使用時，而學生則易將保護與未保護兩種狀態混淆。三、教學實施方面：在教學活動中采取合適的教學方法在教學活動努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識努力突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。我們根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，如有的同學喜歡程序設計，有的同學喜歡動畫制作、有的同學愛好圖象處理、有的同學熱衷網頁制作，把這些學生分組對待，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問；同時，把各組學生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個小組，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生 2 在基礎教好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。充分利用電腦游戲軟件。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養信息技術素養是根本。通過探索與實踐，及時總結經驗走出誤區，為中學信息技術學科教學的改革和發展起到促進作用，努力提高教學的質量和成效。2006年，廣東省從高一年級正式啟動了高中新課程方案，新的課程結構體現了新的理念。一、整合教學目標，提升學生的信息素養高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。二、制訂任務，讓學生在問題中學習通過解決問題進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。在教學過程中充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生自己發現問題并提出解決問題的方案；合理安排教學任務，讓學生親身經歷處理信息、開展合作解決問題的過程。在實施教學時，可以通過設置問題情景，如在學生掌握了電子表格數據輸入的基本方法后，可根據情況給學生提供一定的素材，給學生提供沒作統計的考試成績表等。要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法和特點、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過探究，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到有效遷移的發生，促進學生發展。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學習的規律。信息技術學科的教學，不是讓學生按照老師教的步驟依次完成任務，而是啟發學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應用，因此，在信息技術課的教學中，尤其要加強發現學習。例如，在“表格信息加工”的教學過程中，可以以一份成績表為例，提出問題求兩個人的成績總和，學生會采用已有的數學知識基礎將求和的項依次累加迅速得出結論。應強調的是，發現學習需要有一定的自學或接受學習為基礎。建構主義理論提倡在教師指導下，以學生為中心的學習方法。新課程結構下的信息技術教學還剛剛開始，在今后的教學過程中，我們要不斷探索新課程背景下的高中信息技術課堂教學模式，及時總結經驗走出誤區，培養具有信息技術的整體運用能力、整體素質合格的人才，進一步提高學生的信息素養。在實際教學中，“自主合作學習”教學方式能讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰性的學習任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。五、提倡自主合作學習，培養學生的實踐能力轉變學生學習方式，開展自主學習、探究學習、合作學習等多種形式的學習活動，是新課程所倡導的。接著及時指出，在Excel中提供了許多現成的函數，這些函數就放在“f（x）”中，并引導學生根據已有的知識嘗試求20人的平均分等等。發現學習是學生自己從各種特殊事例中歸納出結論，并用其來解決新問題。只有這樣，教師才能培養出適應信息時代的、合格的人才；也只有這樣，才能讓信息技術真正成為學生學習的認知工具。理解和掌握技術思想和方法，并能遷移到日后的學習、生活和工作中。三、恰當選擇信息技術工具，培養學生的適應能力在新課程教材中介紹的軟件繁多，在實際教學中應根據實際，選擇恰當的信息技術工具，以一到兩種軟件為主，以點帶面，幫助學生總結歸納提升出信息處理和交流的一般方法。例如，在教學“表格信息加工”的內容時，教學的重點是借助數據加工工具對數據進行分析處理，挖掘出數據所蘊含的信息。所以教師要扮演好導演角色，根據學生的實際情況和教學目標向學生提出本節課要完成的學習任務。在教學的過程中，應適當選取與信息技術應用相關又貼近學生學習生活的例子，激發學生對信息技術的求知欲，形成積極學習和使用信息技術的態度。新課程下的信息技術課堂教學面臨著從內在理念到外在方法的改變。我國基礎教育長期以來受傳統的教學模式的影響，注重教師的教，把學生當作接受知識的容器，忽視學生的主體地位和能力、個性特長的培養。第五篇：新課程背景下的高中信息技術教學模式探索新課程背景下的高中信息技術教學模式探索茂名市第十二中學許巧詩 摘要：廣東省啟動了高中新課程方案后，中學信息技術課堂教學面臨著從內在理念到外在方法的改變。這樣，學生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待，對于優秀學生作品及行為，教師作深化指導，以提高其學習層次，對較差的學生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材、然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。當“睜一只眼閉一只眼”時（把劃片封上）是放松狀態，即為“不保護”。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現代中學生的追星現象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內容各自編寫。我們知道，興趣是學習的巨大動力。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。如何對學生進行信息技術教育、培養他們的信息技術素養，我認為主要應重視以下幾個方面：一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。參考文獻[1] [J].數學教育學報，2013（02）.[2] 許愛英，[J].教育實踐與研究（小學版），2012（02）.[3] 李濤，何淑芬，陳淼君，[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（01）.第四篇：高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》（本站推薦）湖南省龍山縣皇倉中學高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》【摘 要】 隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高