《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿(文件)

　

【正文】 質(zhì)疑“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講——生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。師范讀，配樂(lè)。四、小組合作學(xué)習(xí)師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來(lái)讀懂其中的意思吧！？四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。（2——4句）[課件出示句子]指名讀。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳……[出示課件詞語(yǔ)]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒(méi)有人贊美伯牙呢？你想那些人會(huì)怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結(jié)：只有鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是——知音。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（指導(dǎo)朗讀）六、拓展，回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮螅赖剿哪骨暗磕睢?lái)歡去何苦，江畔起愁云。背誦課文。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。【教學(xué)目標(biāo)】朗讀課文。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫(xiě)給子期的挽歌、音樂(lè)《高山流水》。老師這里也收集了一些這樣的詞。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。學(xué)生齊讀。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們?cè)賮?lái)讀讀看。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。)四、再解絕弦過(guò)渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章。兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來(lái)組合課文的。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。【教學(xué)目標(biāo)】朗讀課文。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫(xiě)的都是美麗的自然景物。板書(shū)課題：伯牙絕弦二、整體讀文師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。（幻燈出示。（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標(biāo)注出來(lái)，我們一起來(lái)交流。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽(tīng)？（生答。伯牙把感情融進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。課文層次清晰，先概括寫(xiě)了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再具體寫(xiě)如何彈如何聽(tīng)，最后寫(xiě)子期死，伯牙絕弦。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。解題質(zhì)疑：⑴ 學(xué)生通過(guò)課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙，春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)查資料的情況，又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，還起到了牽問(wèn)題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用 。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。）三、第三步：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文境學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。⑴ 課件出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：擅長(zhǎng)、善于；表示贊嘆。學(xué)生：善哉，皎皎兮若明月！老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。⑸ 這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。）四、第四步：讀好課文，感悟文情學(xué)生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。六、第六步：拓展文本，升華認(rèn)識(shí)欣賞《高山流水》樂(lè)曲，回味動(dòng)人故事。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容。《伯牙絕弦》一文充滿著濃濃的語(yǔ)文味，所以需要靈活多變而又扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。在感受伯牙與鐘子期的純真友誼的環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住“絕弦”、“知音”，緊扣文本，并插入兩人相識(shí)相知的小故事。能借助注釋、插圖、工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解詞句意思，了解文言文大意，并能用自己的話講述故事。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。（板書(shū)：25 伯牙絕弦）這是一篇文言文，還記得我們五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)哪篇文言文嗎？（《楊氏之子》）大家齊讀課題。（伯牙/絕弦）知道伯牙是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：伯牙）（相傳為春秋時(shí)代人，琴技高超，是著名的音樂(lè)家）絕弦是什么意思？（絕：斷絕）你們是怎么知道的？（注釋）所以說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，我們都可以借助注釋幫助我們理解課文。出示課文，有節(jié)奏自讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，并掌握文言文的朗讀節(jié)奏。（2）當(dāng)時(shí)伯牙的心情怎樣？（痛失知音、摔琴，極度哀傷）我們都說(shuō)知音難尋，現(xiàn)在子期死了，我們能通過(guò)朗讀，將伯牙的心情讀出來(lái)嗎？齊讀句子。”“伯牙所念，鐘子期/必得之。過(guò)渡：俗語(yǔ)說(shuō)得好，“人生得一知己，死而無(wú)憾”，對(duì)伯牙來(lái)講，得到子期這一位知己，一定十分愉快、滿足。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”（1）齊讀句子，讀出一個(gè)善鼓，一個(gè)善聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音和powerpoint。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫(huà)面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。）“高山流水”（這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”。指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。（師范讀，生再讀。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見(jiàn)我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。（師：透過(guò)文字展開(kāi)想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書(shū)：所念、必得之）師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！生：當(dāng)伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。（板書(shū)：知音）師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？生：猜想。再讀3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見(jiàn)的是巍峨的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。你理解這個(gè)字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽(tīng)、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽(tīng)）。生齊讀，要求文從字順。指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書(shū)下注釋，比如借助工具書(shū)等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。）不過(guò)，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥(niǎo)齊鳴、百花吐艷的畫(huà)面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。出示：伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到巍峨的泰山，鐘子期聽(tīng)了贊嘆道：“太好了！就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴時(shí)，心里想到寬廣的江河，鐘子期贊嘆道：“好啊，宛如一望無(wú)際的江河！”《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。我們一起來(lái)看看這對(duì)知音歡聚的情形，請(qǐng)大家看插圖，你看到了什么？理解句子：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：以“絕弦”引入，初步體會(huì)伯牙“痛失知音”的心情，有助學(xué)生理解什么是“知音”。你知道子期是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：鐘子期）他與伯牙是什么關(guān)系？（板書(shū)：知音）什么是知音？（知己，理解自己心意、有共同語(yǔ)言的人）為什么說(shuō)他們是知音？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。（1）齊讀句子，你怎么理解這句話？（出示）鐘子期去世后，伯牙認(rèn)為世界上再也沒(méi)有他的知音了。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”伯牙所念，鐘子期/必得之。設(shè)疑：伯牙為什么絕弦？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)137頁(yè)，在課文中找出答案。）二、解題。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入。抓住子期對(duì)音樂(lè)的想象，感受音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)生動(dòng)的文字將音樂(lè)藝術(shù)具體化的寫(xiě)作手法。教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美。教學(xué)策略及教法：文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，改變以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊。學(xué)生練背。（在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用比賽的方法讓學(xué)生把課文讀好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對(duì)課文的理解，感受到文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，體會(huì)到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。⑴ 伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢(mèng)龍的《警世通言》引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙為何破琴絕弦 。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！……最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，形成排比句式。這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？⑷ 分角色表演：老師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期。全班交流學(xué)習(xí)情況：在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。（教學(xué)中充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，檢查指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。注意斷句停頓。⑵ 理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語(yǔ)言魅力。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。【教學(xué)目標(biāo)】讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。伯牙因得知音而大喜。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教材簡(jiǎn)介】這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。）⑴四個(gè)“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽(tīng)”中的“善”解釋為“擅長(zhǎng)、善于”。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。三、初解絕弦?guī)煟簶?biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)看看標(biāo)題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學(xué)生回答。）師：是啊，文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠＝佑|文言文太少，并且對(duì)文意不理解。指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。美麗的景色不但能用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，而且古人還能用音樂(lè)表現(xiàn)。【教學(xué)過(guò)程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，你們也說(shuō)幾個(gè)類似的詞（出示：楊柳依依）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。【重難點(diǎn)】能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助注解、工具書(shū)了解文言文大意；還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。)⑶反復(fù)朗讀“善哉，……若江河”。(全班交流。)師：除了標(biāo)題提到了伯牙不再?gòu)椙伲€在哪里也提到了?(生答。)指名讀，齊讀。師：你們覺(jué)得文言文難讀嗎?(學(xué)生回答。教師評(píng)價(jià)。過(guò)渡：平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語(yǔ)，對(duì)提高寫(xiě)作一定有幫助。【教時(shí)安排】1課時(shí)。【重難點(diǎn)】能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容。積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。[課件出示全文]七、熟讀成誦。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。（自由讀、分組讀）師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的