伯牙絕弦教學設計初稿(更新版)

　　

【正文】 用比賽的方法讓學生把課文讀好，符合學生的認知規律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力，體會到伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。學生：善哉，（）兮像（）！……最后讓學生連起來說，形成排比句式。全班交流學習情況：在學生匯報時，老師相機重點指導文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。注意斷句停頓。這節課我們一起學習流傳千古，吟誦至今的有關知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。伯牙因得知音而大喜。）⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。三、初解絕弦師：標題往往是文章內容的集中體現，學習課文前，我們先來看看標題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學生回答。指名學生讀，教師評價、指導、范讀。【教學過程】一、課前談話、揭題導入談話：同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞（出示：楊柳依依）引導學生說詞。積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。在教學時，可以讓學生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導學生積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎上，進一步讓學生體會音樂藝術的無窮魅力。)⑶反復朗讀“善哉，……若江河”。)師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了?(生答。師：你們覺得文言文難讀嗎?(學生回答。過渡：平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。【重難點】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。[課件出示全文]七、熟讀成誦。（自由讀、分組讀）師：聽了同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！1知音之死：[課件出示句子]學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。[課件出示句子]了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。教學難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。5．引導背誦。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。來歡去何苦，江畔起愁云。斷了他的希望。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。生渴望。）2．理解文本，探究知音①師：真正的知音。2：春天百花盛開。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就彈出什么。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。7．學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。二、讀通讀順，感知課文1．請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區別。【教學流程與設計意圖】第一課時一、導入新課，激發情趣1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示）一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調琴棋書畫焚琴煮鶴對牛彈琴請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。”想象補充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙?縱情朗讀。④拓展閱讀《列子湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。①讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山?你想到了哪些詞語?把這樣的感覺讀出來。(3)齊讀全文，初步感知故事內容。(2)齊讀課題。緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。它所折射的藝術美感——那種含蓄深沉、清雅自然的風骨，直達“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無言”的境界，滿足了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的所有期待。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入，加上老師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。學生“善哉”之聲自內心由衷地發出，一次又一次，不絕于耳。一、游戲導入 激發興趣一開課，老師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節，甚至是有味道的”，出示詞語“清風徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等，讓學生展開聯想，以游戲的形式，讓學生在輕松的課堂氛圍中開始了學習。這一點是最有表達力和說服力的了。下面，請同學們再次捧起書，帶著你深入的理解，有感情的朗讀全文，試背誦。（讀中配樂，出示伯牙、子期畫面，這就是當年那一首高山流水。四、深入理解，感情朗讀師：伯牙當時已經是楚國著名的音樂家了，你說他還會缺少贊美嗎？那么他為什么單單把子期看作了知音了呢？認真讀讀文章，從文章中找出你的答案。）學生自讀自悟；同桌小組研討，教師巡視指導。那么今天，我們學習一篇新的文言文。體會音樂藝術的無窮魅力。板書 伯牙絕弦因善相識因志相知 知音因情絕弦《伯牙絕弦》教學設計2【指導思想和理論依據】教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據的。請你再看一眼這有著無窮魅力的文字，就讓我們閉目去想象著這蕩氣回腸的故事，有節奏的、用情的背誦下來吧。）學生練筆，老師巡視，從用具體景物表達情感的角度進行指導。理解句意。（知音：理解自己的知心朋友，同自己有共同語言的人。）師：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了“徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨……”子期能否聽出來里面的含義呢？（老師引導，學生逐一回答。三、情動遇知音（15分）在文中哪一句寫了他們相識的？（伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。【板書課題】二、初讀感知音（5分）齊讀標題：注意“弦”字的讀音。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發學生的興趣？本設計借助文言文文本的特征，在教學中，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展練筆寫作的方式，讓學生走進伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學會如何體會文章所表達出來的深情厚誼，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。古人云：“士為知己者死。所選課文情真意切，文質兼美，體現了無窮的藝術魅力。本組教材是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。”故事蕩氣回腸、耐人尋味。三是體會音樂藝術的無窮魅力。今天就讓我們走進這個千古流傳、悲壯感人的故事。然后有節奏的齊讀課文。）“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答。【板書：知音】理解知音的含義。（出示句子）找兩個學生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓。（子期死……伯牙來到子期的墳前，此情此景會讓他想起什么？他又會對子期說些什么？走進人物內心，展開想象，請你替伯牙給子期寫一段話。馮夢龍：此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！）你們都是伯牙、子期的知音啊！全文只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術的魅力所在。下課。積累中華經典詩文（背誦），感受朋友間真摯的友情。像《楊氏之子》這樣的文言文，我們已經接觸過了，文言文是我們中國文學的瑰寶，更是我們民族所獨有的，它不僅語言精練，而且寓意深遠，是值得我們同學深入理解和研究的。板書簡寫為：讀譯悟背。為了便于學生準確理解全文意思，特別對重點詞語的解釋進行區分：出示課件：善鼓琴──善哉破琴──絕弦志在高山──伯牙所念對比區分含義的不同。）強調“必得之”。正所謂：“相識滿天下，知己能幾人！”朋友間能做到相互理解，相互欣賞到如此境地的，恐怕唯有子期與伯牙了。既表達出知音相遇時的喜悅與相見恨晚，又表達出失去知己時的痛斷肝腸。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與老師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是老師巧設情境，精心構建教程的結果。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。這些安排，不僅體現了老師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫“知音” 、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。子曰：天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。初步運用借助注釋、聯系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。(1)讀好課題，強調“弦”的讀音。——理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質量。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。”③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。《伯牙絕弦》教學設計7【設計理念】文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。【課時安排】一課時。然后激情導入新課，自然而然，水到渠成。6．學生再次自由朗讀課文。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。（預設交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。這就是──（預設答案：知音。憂慮。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。斷了他的心弦。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。然后交流。（或背誦課文）4．師生分角色讀。通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。從此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，鐘子期——善聽。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮……）1指導朗讀。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生……）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別“喜”和“悲”。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發學生的興趣?在《伯牙絕弦》，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。課件出示：清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細看看，這些詞語都是描寫什么的呢?引導學生歸納總結出描寫的都是美麗的自然景物。要求：聲音是否響亮、節奏是否抑揚頓挫。(結合注釋、結合上下文、學會變通。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽?(生答。學習文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎。背誦課文能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。【教時安排】1課時。教師評價。）指名讀，齊讀。（全班交流。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地說出伯牙的心意。背誦課文：積累中華經典詩文，激發學習文言文的興趣。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。）二、第二步：讀通課文，感知文意檢查讀書情況：指名讀課文，從中發現問題，隨時范讀指導學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。小組合作學習：組內交流學習情況，互相補充，疏通文意。學生：善哉，綿綿兮如！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。比賽朗讀：讀出情感。伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什么？搜集有關的文章進行閱讀，積累有關朋友情意的語句。本課教學中，我力求讓學生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律，掌握學習方法，提高課堂時效，體會文言文的無窮魅力。抓住對人物的`描寫，結合課外補充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦；感受朋友間真摯的友情。（設計意圖：初步感受音樂的美，并順理成章引出課題。25 伯牙/絕弦伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。指名讀，齊讀。因為雖然贊賞他的人很多，但是真正懂他的只有子期。激發學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。）師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。（二）細學課文：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？生找有關句子，師出示句子，生理解。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。”當伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：“善哉，洋洋兮若江河”師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——生：是知音。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的`上流社會