農村初中英語課的有效導入樣例5-wenkub

　

【正文】 之所以成為啞巴英語往往就是給這樣忽略而埋沒了。或以課文的關鍵詞出現、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。撞擊冰山場景；沉船場景；甲板上小提琴手的畫面。對初一學生課前播放問候歌——How are you?、月份歌——The months of the year、人身歌——The parts of the body，初二學生播放或者放一首學生容易懂的英語歌曲，使學生注意力迅速轉向課堂，便于教師組織新知識的學習。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。近幾年，國家很重視農村教學設備的完善，很多鄉鎮中學都已經有了電腦課、多媒體教室。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。一般限5分鐘內，根據不同的教學目的、教學內容及特點，導入方式也不盡相同，常見的導入方式：一、利用背景知識，發掘興趣點或通過daily report和問答形式導入 新編湘教版的初中英語教材，每一個單元都能找到相關的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以給學生提供更多的對學習深層次理解課文、文中人物、景物等，能起到很好的鋪墊作用。一堂課如果導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個學習過程。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在第一次學習新教材時，不要讓任何一個學生對事實、現象、規律性作出膚淺的理解，不要使學生在第一次學習新教材時就在語法上犯錯誤”怎樣使新授課一開始就能給學生正確、清晰、深刻的第一印象呢?這就得從注重新授課的教學藝術入手。其實，不管是農村還是城鎮，一節好課，都需要有一個好的方法和好的內容導入。第一篇：農村初中英語課的有效導入農村初中英語課的有效導入忻城縣果遂初中 羅金飛內容摘要大多農村初中英語教師認為，農村小孩英語起點低不愿開口說英語不必要花太多的時間在導入環節上。英語課上精彩的導入既能調動和提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學生口語，又啟迪了學生運用英語方法去思維；它既是一節課的開始，又是教師進行教學活動的開始；它既直接影響到整節課的教師授課效果，又直接影響到整節課的學生聽課效率。導入部分是教師送給學生的第一份“禮物”。那么，如何運用導入技能激發學生學習興趣，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高，以下就我的教學經驗嘗試性探討導入技能在英語課堂中的教學效果。如初中湘教版第四冊第6單元Topic1(We’re going on a spring field trip.)Section B，這一課的主要內容我作了如下導入：After daily report, I asked the following questions: We know going by bus is to slow, and it takes too long。如湘教版初中第四冊第六單元Enjoying Cycling的圖片，可作如下導入：(設計電話對話: 你很想見自己的筆友，邀請筆友到自己家鄉游玩。學校也派了一些教師出去培訓計算機知識。如在上初中英語第四冊第六單元Topic1SectionA)課時，我事先在網上找一些有關泰山、九寨溝和黃山等著名景點的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優美的風景，從而使學生更好更快地理解課文。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。并通過對畫面和歌詞的討論，引出這個主題，進一步說明不同音樂的內容，使學生感到興趣盎然。采用以討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。其實，小孩的天性沒有地域的差別。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講，收效良好。（一）設疑置懸，導入新課隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知祥情，請看課文”的心情。（三）破題導入由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多 內容是學生所熟悉的。s very cold ’d better wear warm clothes./ You39。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型，不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信(reassurance)，覺得英語課好學、易學，減少焦慮、生興趣、減少焦慮，達到事半功倍。它既能調動和提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學生口語，又啟迪了學生運用英語方法去思維；它既是一節課的開始，又是教師進行教學活動的開始；它既直接影響到整節課的教師授課效果，又直接影響到整節課的學生聽課效率。關鍵詞導入英語課興趣在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。如初中第三冊第13單元50課(Standing Room Only)，這一課的主要內容我作了如下導入：After daily report, I asked the following questions: What was the population of China in 1937? And what was it in 2000? Do you think it is growing very fast? Why, give many children do your parents have? Do you have a sister or a brother? Why can each family only have one child in China? What do you think of it?二 利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入新編初中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。（三）背景知識導入法對于一些歷史題材的課文，如在上初中第二冊第26單元102課、初中第三冊第10單元38課時，讓學生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣；或以課文的關鍵詞出現、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。（六）課本劇表演新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。（一）問題導入法問題導入法又稱懸念導入法。（三）破題導入由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。”所以，教師要擔當教學重任，充分扮演好教書育人這一角色，設計好每節課的導入。為此，課前的導入是十分重要的，它關系到一堂課的成功與否。這一般通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行。聽課導入法。例如：教《English name》時，可問學生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my full name”。表演導入法。教師根據教學內容，引導學生參加各種游戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。這種方法既能培養學生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養學生的口頭表達能力。筆者通過學習前人的研究和結合自己的切身體會總結了以下幾點，希望能給廣大同行些許幫助。所以，我認為應用收放并重的教學模式來教授內容，可以為英語課堂增添活力。這樣學生就可以在真實的環境中開展對話練習，使學生對英語課堂不再感到枯燥，而是產生依戀，興趣倍增。其中最主要的是培養學生為真實交際初步運用英語的能力。在課堂教學中，我們應走聽讀訓練引路、優先發展聽說能力、逐步培養聽說讀寫能力的道路，逐步達到預期教學效果。“有用”是指所教授的教學內容，必須符合生活實際。本文通過對興趣的認識，提出有效激發和鞏固學生興趣的方法，從而提高學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學生認知事物、積極參與學習活動的一種傾向。它常常是一種短暫的興趣，只能作為培養穩定興趣的開端。建立融洽的師生關系，這是調動學生學習興趣的重要前提。如果教師能以富有吸引力的方式導人新課，就可以牢牢地吸引學生的注意力，最大限度地激發起學生潛在的學習興趣． 使課堂教學達到最佳效果、而且，良好的新課導人．能使學生更快進入英語學習的情境。(3)充分小組團體．設計多樣的課堂活動。學生在課堂上進行交互活動，不僅能增強課堂學習興趣，增加開口練習外語的機會，而且相互了解，相互影響．相互促進，保持外語學習的強烈動機，不斷努力學習。可是有不少老師并不知道通過讓學生取得好成績的辦法提高他們的學習動機。第五篇：高中英語課的導入高中英語課的導入內容提要：導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生