畢業班復習工作計劃[★]-wenkub

　

【正文】 生的跟蹤教育。對初三學生的管理上，方法不能簡單，要善于了解學生，關注他們的思想變化，要及時引導教育，嚴防安全事故的發生。互研活動一定要突出“四定”的原則，每一個考點都應當在互研的基礎上展開復習，集思廣益。特別是全級前200名學生的“偏科”現象，要明確對象，負責到人。注重學情反饋，因材施教，分類推進，制定切實可行的培優方案，狠抓差生轉化工作，使不同層次考生的成績都有所提高，從而達到大面積提高教學質量的目的。繼續以學生答題技巧，考場心理輔導為重點，做好學生考前的各項準備工作（答題工具）查漏補缺。6月11日——6月22日（第15—17周）在本階段以考講為主線，精講精練，解決學生知識上的疑問，以適應性訓練及檢測復習效果為主，有目的、有針對性地開展個別輔導工作，做到定對象、定時間，定任務，進一步落實好培優轉差工作，解決突出問題和有傾向性的問題，杜絕將問題帶入考場，穩定優生，不放棄學困生，確保成績的全面提高。通過強化訓練，培養學生分析能力、應變能力、思維能力、答題能力。第二階段：專題復習，強化訓練，模擬考試，培養綜合運用知識能力。各互研組要認真抓好章節(單元)過關檢測，面向全體學生，統一內容、統一進度、統一要求，讓學生把所學知識進行有重點、有目的地梳理，形成知識鏈，構成知識網，為后階段的復習備考打好基礎；并深入研討“課標”、“考試說明”，以備課組為單位，落實個人專題。四、階段劃分和目標要求：本學期教學工作分兩個步驟：第一步：完成新課：2012年2月8日――3月2日(第1—3周)原則：立足常規，夯實基礎。全面提高教育教學質量，圓滿完成總分優秀人數（全縣的15%）和普高升學任務。大部分學生各學科的基礎知識較差，特別是數學、物理和英語學科，還有一部分學生學風浮漂，怕困難、欠刻苦，甚至厭學、不穩定等。為此，在校長辦、教務處、九年級組等部門的直接領導下，在發揚上學期已有成績的基礎上，我們繼續樹立從嚴要求、苦干求實、背水一戰的思想，以“先讓學生學會做人、做事”為先導，以“齊抓共管、培養學風”為基點，以“拔尖補差，分層落實”為抓手，以“從嚴要求，狠抓常規”為保障，穩步推進畢業班教育教學工作。力爭中招綜合評價位居全縣初級中學第一名，努力爭取全縣教學工作先進單位。本階段要早準備、早動手，做好復習備考準備工作。第二步：復習備考：第一階段：抓標扣本，立足雙基，系統復習，穩扎穩打搞好過關測試。5月7日—6月8日（第11—15周）本階段要在全面掌握“雙基”的基礎上，以專題復習，分塊練習為重點，要強化訓練，加大訓練量。語文學科要求學生熟讀各種文體，能讀出個人觀點和想法，把作文訓練牢牢抓在手上，加大作文的訓練量，采取打腹稿、先口頭說，后動筆寫的方式，培養學生作文能力；教師可以把優秀文章裝訂成冊，讓學積累大量的素材，充實學生肚子中的“墨水量”并培養學生規范書寫的能力和習慣；數學學科主要是培養學生綜合運用知識能力，解題能力，教師選擇一定合理利用資料和網絡資源，整合各種資源，專題訓練，重點培養學生數學能力，運算空間，邏輯思維能力以及數學閱讀能力；英語學科要上好專題課，系統歸納相關知識點，將知識點變成考點，教師必須引導學生上好討論課，讓學生在討論中長見識，明道理，杜絕學生非智力因素造成的失分，訓練學生解題及書寫的規范性；物理化學注重學生運用知識解決問題的能力，一題多解，培養學生發散思維能力。學生整理學習思路及知識結構，教師側重學生應試技能、技巧的指導，側重學生心理疏導，鼓勵加油，防止驕傲、疲勞情緒產生，讓學生最后發揮潛能。加強安全管理和心理健康教育，教師做好學生答題技巧的訓練和學生考前心理輔導，嚴防學生出現考試怯場的心理，培養學生的自信心。各代課教師要堅持“因材施教，分類推進”的原則，在教學過程中要注重學情反饋，摸清底、定準調、有目的、有計劃、有成效地進行教學。班主任做好組織協調，貫穿于整個復習過程中。及時反饋信息，及時矯正偏差，不拘一格，采取多種行之有效的方法，有的放矢地進行教學，確保復習備考工作卓有成效的進行，與此同時，必須將“強化訓練、反饋矯正”工作貫穿始終，注重學生學法的指導，努力提高學習的效率。各班主任作出表率，教育學生分秒必爭，每天早6：40到校，利用好課內外時間，營造良好的學習氛圍。重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。任課教師應按照年級的安排，和分包的學生進行細致的談心，真誠幫助學生解決心理和生活上的問題，為學生創造和諧、愉快、輕松的學習環境。超額完成局下達的職中招生任務和普高招生任務。明確奮斗目標，完善激勵機制。學校將畢業班目標任務擴大一定范圍分配到各班，再根據各班完成優生任務情況發給成果獎，并與年終考評、評優晉級掛鉤。定期召開畢業班教師聯席會，每月至少一次。對學習有困難的、有偏科的學生進行補缺補漏，重點跟蹤，將責任落實到科任老師身上，要求科任老師制定工作計劃、實施步驟和措施等，多關心他們的學習情況，經常進行輔導等。加強學生的管理工作。建立月考制度。主要圍繞如何培養優生、轉化學困生抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。二、質量目標：在全縣綜合評估中力爭居于15個鄉鎮直小學前4名，確保全鎮第1名。領導分工及工作職責如下：(1)、分包班級付永霞、馬振月：六一班杜建紅、王中：六二班時新芳、曹永新：六三班王九軍、劉琴：**班郝建國：六五班工作職責：a、抓好所包班級師生思想工作，與師生及家長及時溝通和交流；b、抓好所包班級的教學督導工作。開好“四會”，營造氛圍。廣泛采集信息，把握小招新動向，從中悟出試題特點，做到知識考查基礎化、題材選擇生活化，能力要求層次化、試卷結構網絡化。學校領導要身體力行，深入到教研組、課堂、教師、學生中去，隨時掌握教情、學情，及時解決復習過程中出現的問題，有針對地指導好復習工作。具體說，一要抓學習小組。由學習成績好、責任心強、組織能力強的同學擔當。根據縣教研室新的評價方案，合格率的多少，直接影響各科在縣評比中的位次。四、要重視非智力因素對學生的影響。（三）教研組和教師個人方面：①分段復習，扣緊抓實。通過第一輪的復習，使學生系統掌握基礎知識、基本技能和方法，形成明晰的知識網絡和穩定的知識框架。5月11——6月10日左右，第二輪復習要打破章節界限實行大單元、小綜合、專題式復習。第三階段：摸擬考試階段。要真正自覺地落實好“三段式備課”：一是個人備課。三是課前復備。各科任教師要更新教學理念，廢除“滿堂灌”，每節課保證學生有二十分鐘以上的練習時間，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習。更反對學生滿堂做的方法。二是練。三是思。各位任課教師要根據不同學科、班情、學情，從教材出發將知識內容習題化。因此，訓練要規范，要立足現實，要達到能訓練學生審題和處理信息能力，加強學生解題思維方法和思想的訓練，培養學生學科語言表達能力。大型考試一定要從三個方面做好質量分析：一是班級分析。⑤強化培優轉差力度，提高整體質量水平。把考試評價做為掌握學情、提高復習效率的重要手段，要做到：一考試一分析一總結。要認真做好二次反饋工作，每次考試過后對出現的問題要歸類梳理，對共性問題教師要針對性地進行變式再訓練，達到人人過關、章章過關。荊紫關鎮第一中心小學2014年4月9日第三篇：旺嶺小學畢業班復習工作計劃旺嶺小學畢業班復習工作計劃一、指導思想為了更早抓好我校畢業班復習工作，我校通過多次召開畢業班老師會議商討復習計劃。鞏固強化階段：6月14日——考試利用近兩年市小學畢業會考檢測卷進行模擬檢測。對新課標制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌；理解其中的每一項標準、尺度、重難點。了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，開展一些活動，給學生一些精神食糧，調動每個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到畢業復習中來。四、復習流程： 第一階段（一）基礎知識漢語拼音漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。（二）閱讀主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。在整個復習階段以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。數學復習計劃從2011年小學畢業會考成績來看，我校畢業班數學成績位于全市中等水平。把畢業班成績和領導綜合考核成績緊密結合，在物力、財力和時間上給予大力支持，保證畢業班復習工作順利進行。二、復習方法根據前一階段教材中的整理和復習的教學以及本校學生的實際情況和考試命 題的特點。他主要是考察學生對小學階段所學的概念、性質、公式、法則理解的基礎上能進行綜合應用的能力。如在長方形中畫一條線段，把它分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形。混合運算，把握好難度，四則混合運算不超過四步，分數四則混合計算中不出現小數和帶分數，注意簡便方法的應用。復合應用題。分數、百分數應用題。幾何知識應用題。第四篇：畢業班復習經驗小學英語畢業班復習研討會發言稿尊敬的各位領導、老師們：大家好！今天很榮幸能在這里就六年級英語教學工作與大家進行探討交流，沒有太多的先進經驗，只有自己的一些心得體會，希望和大家交流分享。興趣是最好的老師。教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，學生自然就會對這位教師任教的這門課感興趣。第二，要善于和學生進行情感交流。在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。英語是字母文字，從剛學寫英語詞、句時開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點。對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次練習、每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。