20xx—20xx學(xué)年校本課程開發(fā)與實(shí)施方案(已修改)

　

【正文】 第一篇：2011—2012學(xué)年校本課程開發(fā)與實(shí)施方案2011—2012學(xué)年校本課程開發(fā)與實(shí)施方案厚積的歷史，馥郁的文風(fēng)促使我中心校選擇了經(jīng)典誦讀這一課程，增進(jìn)下一代對(duì)中國(guó)悠久歷史、文化等各方面的認(rèn)識(shí)和了解，弘揚(yáng)中華民族文化，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族自豪感。基于以上各點(diǎn)，中心校制訂了經(jīng)典誦讀校本課程實(shí)施方案。一、校本課程——《經(jīng)典誦讀》開發(fā)的背景： 一）指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。校本課程通常是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表來決策，采用實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)的課程開發(fā)模式，實(shí)施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性和參與性。校本課程的開發(fā)旨在通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估、以學(xué)校為基地，并與外部力量合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社區(qū)都都有積極促進(jìn)作用的課程，校本課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，主要強(qiáng)調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來人才。切實(shí)貫徹中央關(guān)于“弘揚(yáng)中華文化，培育民族精神”的精神，是加強(qiáng)“未成年人思想道德建設(shè)”重要手段，是傳承中華文明的傳統(tǒng)要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。同時(shí)他也是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是全面實(shí)行 1素質(zhì)教育、提高我國(guó)文科教學(xué)水平的重要組成部分二）人文與地理背景：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)。許多文化源頭著作——如《論語(yǔ)》、《老子》、《唐詩(shī)三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時(shí)代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。一個(gè)挺立于世界民族之林的國(guó)家，必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養(yǎng)。而這些千古美文將滋養(yǎng)著一代新人的成長(zhǎng)——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國(guó)”的精神??這些都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。長(zhǎng)沙是國(guó)務(wù)院首批公布的24個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名城之一，有著2000多年的歷史，文風(fēng)昌盛。況且本校地處清水塘，是文化、革命教育基地，有著較優(yōu)越的外部教育環(huán)境。三）開發(fā)收益展望：在兒童記憶力發(fā)展迅速的階段，通過背誦古典文化經(jīng)典，開發(fā)起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養(yǎng)聰明健康，知書明理，有著較高人文素養(yǎng)的下一代。弘揚(yáng)中華民族文化，增進(jìn)下一代對(duì)中國(guó)悠久歷史、文化等各方面的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族自豪感。發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促成樹立優(yōu)良的社會(huì)責(zé)任感，以正風(fēng)氣，以提民心。讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過程中，有機(jī)的展開科 2學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的文化積累。同時(shí)教學(xué)手段多樣化，采取民樂欣賞，詩(shī)配畫，表演等多種方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。養(yǎng)成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。并通過親子活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)來深入社區(qū)、深入家庭，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的精神基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)：開發(fā)加強(qiáng)兒童的記憶力，集中注意力。使其行為動(dòng)作舉止優(yōu)雅，戒驕戒躁；樹立良好的人生觀和世界觀；注意各方面的修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。培養(yǎng)讀書興趣，增加各方面的知識(shí)。促進(jìn)形成對(duì)其他各科學(xué)科的興趣，鍛煉發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力、理解力。在家和父母一起讀，或讀給父母聽，可促進(jìn)親子感情，是最好的親子活動(dòng)。通過學(xué)生、家長(zhǎng)的共同誦讀，提高社區(qū)的人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)，改善社會(huì)風(fēng)氣。一、經(jīng)典誦讀校本課程的內(nèi)容確定與目標(biāo)： 一）教材來源：以《兒童中國(guó)文化導(dǎo)讀》為主要教材，允許教師從選編、選用、拓寬這三個(gè)渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。二）教學(xué)原則：遵循多讀的教學(xué)原則，讓學(xué)生多讀多背誦，自讀自解自悟，質(zhì)疑問 3難。細(xì)細(xì)品位古詩(shī)文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。少責(zé)備多鼓勵(lì)，少灌輸多開發(fā)，沒有必要要求統(tǒng)一的程度和一致的欣賞思維。寧?kù)o勿燥，寧簡(jiǎn)勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”，養(yǎng)成兒童平和安靜，喜思樂學(xué)的性情。三）教學(xué)的重點(diǎn)與方法：兒童方面：不求甚解，但求熟讀；多獎(jiǎng)勵(lì)，多鼓勵(lì)。反復(fù)誦讀，利用一切集會(huì)，路隊(duì)，早自習(xí)等時(shí)間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。教師方面：持之以恒，要有愛心，耐心，信心。要采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)開放的，有趣味性的和寬松的教學(xué)環(huán)境。家長(zhǎng)發(fā)面：爭(zhēng)取做到和孩子一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。學(xué)校方面：在環(huán)境布置，活動(dòng)展開中，多和經(jīng)典掛鉤，營(yíng)造一個(gè)極具人文氣息的學(xué)校環(huán)境，提高學(xué)校品位。村委方面：多開展一些家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校等多方面參與的活動(dòng)。如藝術(shù)之家的評(píng)比，楹聯(lián)大賽，朗誦比賽等等。四、經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的組織與管理：一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)—經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)委員會(huì)；確定參與者職務(wù)姓名；聘請(qǐng)顧問咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助；聯(lián)系家長(zhǎng)代表進(jìn)行對(duì)這門課程的反饋、監(jiān)督、指導(dǎo)、參與。二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集執(zhí)教校本課程教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。到學(xué)生、家長(zhǎng)中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長(zhǎng)是否喜歡，是否需要提高校本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。三）培訓(xùn)師資校本課程理論培訓(xùn) 培訓(xùn)方式：講座、研討內(nèi)容：采取何種教學(xué)手段、方法教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)講座，自修，研討等形式 四）撰寫課程綱要課程綱要要闡明以下幾方面：課程目標(biāo)：（必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排：（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容通訊怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系）課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評(píng)價(jià)：（主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來源等）五）實(shí)施校本課程過程中的調(diào)控教導(dǎo)處確定授課時(shí)間、地點(diǎn)、參與聽課、評(píng)課指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控校本 5課程實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真實(shí)施、教學(xué)管理人員隨機(jī)聽課，測(cè)評(píng)。任課教師要認(rèn)真寫好課后記，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)每個(gè)月開一次研討會(huì)，介紹優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)調(diào)整校本課程的實(shí)施情況。五、校本課程的評(píng)價(jià)： 一）對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià) 主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際接受的效果是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)問卷調(diào)查的結(jié)果 二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生