伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計初稿(留存版)

　　

【正文】 知音人的敬仰。【教學(xué)重點(diǎn)】借助字典和頁下注釋理解全文大意，并能理解重點(diǎn)字詞含義。三、交流匯報，重點(diǎn)點(diǎn)撥生匯報讀課文情況，師生共同正音，必要時老師范讀，指導(dǎo)如何隔詞斷句。）五、談?wù)n文感悟師：無奈世事難料，子期不幸去世。教師在引讀時，激情的表達(dá)烘托了課堂的氛圍，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)探知的助力和方向，鋪就了學(xué)生的成長，發(fā)揮的基石，起到了主導(dǎo)的作用。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。②江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。借助情感錯位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。［設(shè)計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。［設(shè)計意圖］在反復(fù)誦讀的過程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。”（1）、子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答。【學(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生。）引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)文言文的方法。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。”的意思，弄懂全文的意思。）五、第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ笇?dǎo)背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。請同學(xué)們再讀課題，注意節(jié)奏。出示句子：“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。【教學(xué)難點(diǎn)】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。二、初次讀文請同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。師：是呀，一個“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——生：鐘子期必得之。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說。（上課！）一、揭題導(dǎo)入板書課題，生讀。理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。于是，他把自己心愛的琴摔破了，斷了琴弦，終生不再彈琴。同學(xué)們，在剛才那段音樂中你聽到了什么？知道這是什么音樂嗎？（《高山流水》）大家知道嗎？《高山流水》背后有一個千古流傳的故事，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。語文課首先要有語文味，古文更是如此。）⑵ 絕弦說明什么？（課堂教學(xué)實施過程中做到細(xì)節(jié)飽滿才能更好進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一、凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性過程，使學(xué)生的認(rèn)識由淺入深，層層推進(jìn)，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)會到文章所描寫的意境。老師的評價語言要及時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把預(yù)習(xí)落實到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)過程】一、第一步：激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑談話交流：同學(xué)們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。古人云：“士為知己這死。三、初解絕弦?guī)煟簶?biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來看看標(biāo)題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學(xué)生回答。【教學(xué)過程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導(dǎo)學(xué)生說詞。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計9【學(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生。” [課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。指名讀，評價。播放《高山流水》音樂或flash動畫。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。……）⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。這就是知音。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：啊！好啊！）師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動畫。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。語言現(xiàn)象。四 教學(xué)過程縱情吟誦識知音。全文共77字，5句話。三、抓住重點(diǎn) 品出意境整堂課，老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。寫一寫自己和知音的故事。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事啊！你再讀讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點(diǎn)。二、總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)師：這是一篇比較淺顯的39。【本課教學(xué)目標(biāo)】正確、流利地朗讀課文。評語預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。”）所謂酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。）師生互動：老師讀旁白，學(xué)生讀鐘子期的話。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，感受朋友間真摯的友情。“善”字什么意思？他們的相遇也許只是一種偶然，正是這一個“善”字讓他們相識了。過渡：伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過《高山流水》，可是，正當(dāng)伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。今日重來訪，不見知音人。該篇選入小學(xué)教材，不僅要讓孩子繼續(xù)接觸和了解文言文的特點(diǎn)，學(xué)會借助工具理解文章內(nèi)容，更重要的是感知人與人之間的通過藝術(shù)形式所建立起來的相知、相惜的情誼，這樣內(nèi)涵就更加深遠(yuǎn)了。n，不能讀 xu225。師引導(dǎo)：那么當(dāng)伯牙聽到那些贊美之詞不著邊際，他們中沒有一人真正理解自己的創(chuàng)作時，他會想些什么？渴望什么？他的渴望最終得到滿足了嗎？師：對了，終于有一天，伯牙遇見了子期一人善鼓之，一人善聽之你想，伯牙內(nèi)心該是怎樣的激動啊？再讀讀這段話：伯牙鼓琴……伯牙所念，鐘子期必得之。）指名讀、背（各一人）。從剛開始接觸課文時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計4一，教學(xué)目標(biāo)1圍繞“善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河”兩句話進(jìn)行讀和悟2突出“善哉”，“知音”兩個詞的教學(xué)二，教師教法1，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思考，理解內(nèi)容，體會感情，增強(qiáng)語感2，點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)想象，想象當(dāng)時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情3，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力三，學(xué)生學(xué)法1，自讀自悟，朗讀中理解課文內(nèi)容，體會情感2，自由探究，學(xué)會聯(lián)系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言3，展開聯(lián)想和想象，學(xué)會把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起四，教學(xué)步驟（一），延續(xù)前文，讀文引入（提前板書課題）同學(xué)們，通過前文的學(xué)習(xí)，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家聽聽 請大家注意聽他的聲音是否響亮，節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫學(xué)生點(diǎn)評老師點(diǎn)評：（點(diǎn)評中突出：課文中最難讀的兩個句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）學(xué)生讀好了課文，隨機(jī)總結(jié)孩子們是如何讀好的，進(jìn)行方法的指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這個過程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味）（二），聯(lián)系實際，理解善哉1，當(dāng)伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆 ——指課件當(dāng)伯牙彈琴時，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆 ——指課件2，換位體驗：假如你是鐘子期，當(dāng)伯牙琴聲志在高山，你會怎么贊嘆假如你是鐘子期，當(dāng)伯牙琴聲志在流水，你又會怎么贊嘆（讓學(xué)生說三到四個不同的答案，對于“善哉”，學(xué)生會說“真棒”，“太妙了”等，也同樣讓回答的同學(xué)把自己的理解帶到句子中說一說然后小結(jié)：真是太好了！你們的回答“善哉”）3，指導(dǎo)學(xué)生讀總結(jié)學(xué)法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通它是學(xué)習(xí)文言文的一種方法我們聯(lián)系生活來理解古文中的詞語，也是學(xué)習(xí)文言文的一種方法（通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。打開語言。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生再一次自由朗讀后交流。……）②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。激動。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。讓我們再一次深情地朗讀課文。今天我們就一起來走進(jìn)《伯牙絕弦》這個感人至深的故事吧！（板書課題）二、解題質(zhì)疑“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講——生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳……[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。背誦課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？（生答。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。⑸ 這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。（設(shè)計意圖：初步感知課文，并掌握文言文的朗讀節(jié)奏。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”（1）齊讀句子，讀出一個善鼓，一個善聽。）“高山流水”（這個孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。指名讀，糾正斷句錯誤的句子。【課時安排】一課時。（設(shè)計意圖：以“絕弦”引入，初步體會伯牙“痛失知音”的心情，有助學(xué)生理解什么是“知音”。設(shè)疑：伯牙為什么絕弦？請大家打開語文書137頁，在課文中找出答案。教學(xué)設(shè)計：【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美。學(xué)生練背。這時，子期分別是怎樣贊嘆的？⑷ 分角色表演：老師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期。⑵ 理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解。【教學(xué)目標(biāo)】讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。因此，在教學(xué)時，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會。(全班交流。教師評價。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。今日重來訪，不見知音人。