小學信息技術說課稿(完整版)

　　

【正文】 。展示學生作品，讓學生說說繪制過程。（因為這一個比較簡單，可以讓學生自己去探究發現規律，從而總結出重復命令的嵌套。然后讓學生交流，歸納總結出嵌套命令的規律。能夠熟練運用重復命令嵌套的畫圖。通過這種板書展示，讓學生明了教學重點，鞏固內容。工具欄中的Pause起什么作用；Continue又起什么作用？起到激勵學習興趣的作用。如將遞歸語句字母寫錯等，提醒學生要細心認真。引出今天的課題《簡單的遞歸》。五、說教法學法本課我將采用的主要教法有“示范操作法”和“小組討論法”。所以本節課我將內容和方法相統一，喚起生活體驗，激發興趣，培養其主動性和學習興趣。謝謝！第二篇：小學信息技術說課稿模板小學信息技術《簡單的遞歸》說課稿模板《簡單的遞歸》說課稿尊敬的各位考官(評委)，大家好！(鞠躬)我是XX號考生。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。教師是學生學習的協助者，稍加點撥孩子就能完成任務，何樂而不為呢？任務二：認識 “畫圖”窗口的組成。隨之，我立即出示任務一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動它。開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時同學們是用什么來畫畫的呢？”這時大多數同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫。但是三年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短。（二）、教學目標考慮到教材特點和學生已有的認知結構和心理情況。我準備從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面進行說課。二、學情分析對于三年級的學生來說，他們對計算機已經有了一個初步的認識，對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但是他們的年齡小，注意力不容易集中，比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。引導學生采用看一看，想一想，試一試，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學習興趣就被輕而易舉地調動起來了。此時我再適時補充，如果在windows桌面上把“畫圖”設定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標就可以直接打開“畫圖”窗口。我演示畫圖過程并向學生提出問題讓他們幫我解決，在這個過程中學生便掌握了大多數工具的使用方法。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。本課是北京希望出版社出版的六年級信息技術上冊第三單元第11課，是學習信息技術遞歸的開始部分，通過本節課的學習能夠讓學生了解遞歸的基本含義，并通過激發興趣，為后面繼續學習尾遞歸打下良好的基礎。(2)通過小組討論遞歸語句，培養想象力和合作意識。由問答法引導學生發現故事的特點，即廟里的和尚講的故事一直是開始本身的故事，故事的角色講著這個故事本身，因此，這個故事永遠也講不完。而在單擊工具欄中的Break按鈕后，小海龜停下來，命令窗口中會顯示提示信息“Stopped”，表示已停止了執行過程的操作。第二個命令RT110的作用。七、說板書設計板書設計就是教師上課的腳印，教學重點講到哪，板書的腳印就留到哪。教材利用了知識的遷移規律讓學生分析總結出重復命令的嵌套格式。四、教具、學具多媒體網絡機房、電子萬花筒圖案課件。這就是我們今天要學習的內容：LOGO重復命令的嵌套，等學完后你就可以非常輕松地指揮小海龜畫出各種各樣美妙的圖案來。①REPEAT2[REPEAT4[FD50RT90]RT180]②REPEAT2[REPEAT3[FD60RT120]RT180]③REPEAT6[REPEAT4[FD20RT90]RT60]④REPEAT10[REPEAT5[FD30RT72]RT36]要求學生獨立操作完成。孩子們有自己獨特的思維，課堂氣氛活躍，能夠完成教學任務。過程與方法：學生通過不斷深入的問題引發思考；學生通過教師示范、練習等操作提高能力。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，信息的辨別力，學生的信息素養，這正在我們信息技術力求的目標。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。生活中的問題是各種各樣的，但解決問題的思路是相似的，只有掌握了解決問題的邏輯步驟，面對問題才不會無從下手。】【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形（知識點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】【 微課錦囊：實物演示：機器人走正方形，引入課題。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。（3）情感態度與價值觀：培養學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創新。教學結構流程圖第17課巧妙走出正方形小學信息技術說課稿4一、教材分析《字形與字體》是福建省小學信息技術教材第四冊第六課中的資料，教學對象是小學四年級學生。三、教法闡述本課采用的主要教學方法是“任務驅動法”。接下來布置任務，讓學生翻開課本15頁，自我先認識一下這些工具。一、說教材《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。三、說學法在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養同學自學能力，對于出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養同學敢說、敢探索的優良品質。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內容。現在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調動學習的積極性，促進同學學習。同學通過已有生活體驗肯定會發表自身的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。，整合學習選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。任務驅動法通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。教學準備：本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。謝謝！（鞠躬）小學信息技術說課稿7說教材本課是華中師大版的小學信息技術教材第五冊第四課的教學資料，是在學生掌握WORD基本操作工具后，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。在范例教學中，經過對典型范例的分析，學生在教師引導下，經過小組合作學習（討論、交流等）嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。他們這么辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸驚喜呢！學生們必須會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。可設置多種環繞方式等。激發他們學習的熱情。啟動“畫圖”軟件；2。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。四、認識“畫圖”軟件的窗口1。讓學生試一試，給山景填色。作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知2。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。從內容層面出發，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。四、教法闡述本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。（二）合作學習，自主探究本環節分兩個層次展開：第一層次： 選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。（即分層教學的策略和效果）。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。（不同對象分別對待）小學信息技術說課稿10大家好！今天我匯報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。通過本節課學習孩子們將進一步了解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。認識計算機的系統組成。任務設計 使學生會學知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。六、教學過程：根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：（一）任務驅動，激趣導入（二）初步嘗試，探究新知（三）教師引導，鞏固新知（四）強化練習，形成技能（五）課外實踐，拓展延伸具體闡述如下：（一）激趣導入 講授新知首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（四）課外實踐，拓展延伸：讓學生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。四、教法闡述本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。（三）實踐操作，體驗成功學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。小學信息技術說課稿12一、教材分析教材地位和作用本課是省編教材小學信息技術下冊《遨游因特網》的內容，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏。七、設計理念在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：學科整合的問題。利用這種方法引導學生自讀教材。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。總體思路：本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的39。很好的突破了本課的重難點。任務二：計算機的分類（看書、老師課件）計算機系統的組成：一個完整計算機系統的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機 寄存器. 內存 隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統 外部設備 輸入設備. 輸出設備. 軟件 .任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學生會說有鍵盤、鼠標等。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。一、教學內容及對象分析：《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。第二層次：教師指出學生畫面內容的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。有問題一起討論，或問老師。六、教學過程根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：（一）創設情境，設疑激情（二）合作學習，自主探究（三）歸納總結，體驗成功具體闡述（一）創設情境，設疑激情首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。掌握對工具的綜合運用的方法。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”4。質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？3。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱3。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。用“鉛筆”畫山景；4。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及供給的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文并茂，并在學生創作同時，經過教師機時刻觀注學生的進度，并隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。第一步，設置賀卡的背景：打開WORD軟件，找